第三章教學(xué)主體

1、第三章 教 學(xué) 主 體,第一節(jié) 教 師,“師者，教人以道者之稱也?！?“師也者，教之以事，而喻諸德者也?！?“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?“師者，人之模范也?！?“教師這個(gè)詞有兩種含義，按狹義解釋，是專門學(xué)科的講授者；按廣義解釋，是有威望的、明智的、對(duì)人們有巨大影響的人?！?受社會(huì)委托，在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響，把其培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人，以此為主要職責(zé)的專業(yè)人員。,一、教師的角色,(一)師生關(guān)系中教師角色的轉(zhuǎn)變 1由“課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 2由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者 3從單向的傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?(二)課程運(yùn)作中教師的角色,1由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、構(gòu)建者

2、2由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者,(三)職業(yè)發(fā)展中教師的角色,1教師應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者 2教師應(yīng)該成為研究者,選 題 例 舉,題材豐富，解決實(shí)際問(wèn)題 研究教學(xué)如： 地理時(shí)間計(jì)算教學(xué)的行動(dòng)研究 如何減少學(xué)生在課堂上扯開(kāi)話題的干擾 自主自覺(jué)的英語(yǔ)早讀 研究學(xué)生 如：英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象分析與干預(yù)的個(gè)案研究 初中階段數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究 研究教師 如:教師自主優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言的行動(dòng)研究 教師行為失控的案例研究,(四)工作方式中教師的角色轉(zhuǎn)變,1教師之間的合作 2教師與學(xué)生家長(zhǎng)的合作,二、教師的專業(yè)素養(yǎng),(一)教師的職業(yè)道德修養(yǎng) 1熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育對(duì)象 2以身作則，為人師表張伯苓戒煙 3學(xué)而不厭，誨人不倦 4互相支

3、持，團(tuán)結(jié)協(xié)作,歸來(lái)吧，師德！,1999年10月7日，陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校六年級(jí)班主任殘忍地用錐子在王某的左面頰上刺了個(gè)“賊”字，并涂以紅墨水，企圖讓他留下“永久”的記憶。原因是他偷拿了同學(xué)的10元錢。 1999年11月2日，天津市第十九中學(xué)初二某班的11名學(xué)生在班主任的威逼下，輪流到講臺(tái)前，當(dāng)著全班同學(xué)的面打自己耳光，原因是這些同學(xué)期中語(yǔ)文考試成績(jī)不及格，“搞壞”了整個(gè)班的總體成績(jī)。一章教師心理概述,歸來(lái)吧，師德！,1999年11月15日，四川省內(nèi)江市某小學(xué)四年級(jí)某班的全體學(xué)生，在教師的命令下集體下跪，原因是違反課堂紀(jì)律的同學(xué)不肯主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。 1999年11月24日，廣州

4、市海珠區(qū)江南某小學(xué)一個(gè)三年級(jí)學(xué)生因上課與其他同學(xué)講話，經(jīng)批評(píng)后仍不改正，班主任一氣之下讓班上的同學(xué)舉手請(qǐng)纓，打該學(xué)生三記耳光。,歸來(lái)吧，師德！,1999年12月8日，西安市長(zhǎng)安縣東大鄉(xiāng)某小學(xué)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生被班主任用滾燙的火鉗在脖子上夾了兩下，留下了四道傷疤。原因是她在教室外屋檐下，教師喊她，她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。 1999年12月13日，貴州省湄潭縣某小學(xué)五年級(jí)一個(gè)學(xué)生上課時(shí)向后張望，該班主任厲聲呵斥一番之后，強(qiáng)令后排的學(xué)生向該學(xué)生吐口水，吐到第三口時(shí)，該生因忍受不了還了一口，班主任見(jiàn)狀火起，竟強(qiáng)令該生吃屎。,2006年9月20日下午，湖南省永州市第十二中學(xué)的一位歷史教師，在課堂上先用鋼筋毆打一名女學(xué)生，

5、然后親手把該名學(xué)生從四樓扔下。,“教師個(gè)人的一舉一動(dòng)、一言一行都要修養(yǎng)到無(wú)愧人師的地步！” 陶行知 八個(gè)方面的要求： 依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）,一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

6、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。,四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛

7、心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。,危機(jī)面前有四種人第一種人惟利是圖，不顧他人死活，大發(fā)國(guó)難財(cái)；第二種人只掃自己門前雪，休管他人瓦上霜；第三種人和衷共濟(jì)，既想到自己又想到他人；第四種人毫不利己，專門利人，體現(xiàn)了最高的道德境界。,康德對(duì)中國(guó)人的描述,“中國(guó)人可以把小塊的碎綢布料縫成一整塊，其手藝之精巧，就連那些最為小心謹(jǐn)慎的商人也難看出破綻；他們還用銅絲修補(bǔ)聯(lián)結(jié)破碎了的瓷器，使其乍一看上去簡(jiǎn)直天衣無(wú)縫；因?yàn)槭称肪粗亓砍鍪?，所以，他們往雞嗉囊里填砂子。類似這些騙局一旦敗露，他們也并不感到羞愧，而只是從中看到自己手段的不高明?！?中國(guó)青少年研究中心曾作過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：在發(fā)放

8、到全國(guó)十個(gè)城市的近6000份問(wèn)卷中，有34.6的未成年人到過(guò)網(wǎng)吧；到過(guò)電子游戲廳的占29.2； 當(dāng)被問(wèn)到“你都訪問(wèn)過(guò)下列哪些站點(diǎn)”時(shí)， 24.1的被訪問(wèn)少年兒童選擇了“聊天室”， 23.4選擇了“交友天地”， 17.0選擇了“影視娛樂(lè)”， 7.2選擇了“占卜星座”， 1.8選擇了“成人保健”。,夏令營(yíng)的較量,1992年8月，77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí)，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí)，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營(yíng)用具；中國(guó)孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半，中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)

9、睡覺(jué)；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車而去，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子；中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車,2004年8月，中、韓、日三國(guó)90名青少年組成國(guó)際草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)活動(dòng)又一次在內(nèi)蒙古科爾沁草原進(jìn)行。正值北方罕見(jiàn)高溫，行程十分艱苦。日本少年仍然身背巨大行囊，為野外生存作了充分準(zhǔn)備。中國(guó)孩子卻叫苦不迭，隊(duì)伍中手機(jī)鈴聲不斷，都是在向家長(zhǎng)訴苦?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，日本、韓國(guó)孩子對(duì)蒙古族文化、旅游資源大加贊賞，而中國(guó)孩子卻只盼著早點(diǎn)回家。,“請(qǐng)高舉你的右手！”,校園替課廣告,十一就快要到了，是否你還在為查課點(diǎn)名而煩惱？如果查課阻擋了你匆匆回家的腳步，那么，我可以為你解憂愁，讓提前回家不再成為一種奢侈的

10、享受。 價(jià)格：一節(jié)課10元，可以替公共課，專業(yè)課 時(shí)間：28日五六節(jié) 29日三四節(jié) 聯(lián)系方式,遵守網(wǎng)絡(luò)道德,為孩子們營(yíng)造一個(gè)綠色空間,八榮八恥,以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。,以服務(wù)人民為榮、,以艱苦奮斗為榮,以驕奢淫逸為恥,以誠(chéng)實(shí)守信為榮,(二)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),1學(xué)科專業(yè)知識(shí) (1)教師應(yīng)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的理解，掌握相關(guān)的技能、技巧。 (2)教師要了解與所教

11、學(xué)科相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系。 (3)教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，了解推動(dòng)其發(fā)展的動(dòng)因，了解該學(xué)科對(duì)于社會(huì)、人類發(fā)展的價(jià)值以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。 (4)教師需要掌握一門學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界和層次，即思維的工具和方法。,“他應(yīng)該精通他所教的科目以及據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果，除此而外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問(wèn)題，并具備獨(dú)立研究的能力，這樣的教師可以成為學(xué)校的驕傲。” 蘇霍姆林斯基,2教育學(xué)科知識(shí),關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、 關(guān)于教與學(xué)的知識(shí) 關(guān)于學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí),

12、動(dòng)物學(xué)校啟示錄,動(dòng)物們聚在一起，決定辦一所學(xué)校，教育委員會(huì)由獅子、老鷹、海豚、松鼠和鴨子組成。 獅子堅(jiān)持跑步應(yīng)該成為必修課，老鷹則認(rèn)為所有人應(yīng)該學(xué)會(huì)飛翔，頗有些詩(shī)人氣質(zhì)的海豚說(shuō)：“不學(xué)游泳，就不是真正辦教育?！彼墒笠蔡岢隽俗约旱慕ㄗh，大家都應(yīng)該學(xué)會(huì)爬樹(shù)。 匯集了所有人的建議，委員會(huì)出臺(tái)了一份教學(xué)大綱，大綱的開(kāi)頭是這么寫的：動(dòng)物王國(guó)的每個(gè)公民都要學(xué)會(huì)教學(xué)大綱規(guī)定的所有課程。,獅子在跑步課上表現(xiàn)最好，爬樹(shù)卻問(wèn)題重重，它總是從樹(shù)上摔下來(lái)，弄得四腳朝天。很快它的脊柱就受傷了，連跑步都無(wú)法正常進(jìn)行。因此，它的跑步課不但沒(méi)有得最高分，分?jǐn)?shù)甚至比別的動(dòng)物都低。 老鷹是無(wú)與倫比的飛翔大師，但是游泳課讓它的翅膀

13、虛弱無(wú)力，還受了傷。很快它的飛翔課分?jǐn)?shù)就掉到與松鼠同一檔次了。老鷹的游泳課從來(lái)就沒(méi)有及格過(guò)，更別提爬樹(shù)了。,鴨子倒是學(xué)會(huì)了所有課程，但沒(méi)有一樣精通：跑起步來(lái)像醉漢，游起泳來(lái)瞻前顧后，飛翔水平馬馬虎虎，但是由于鴨子總是十分遵守紀(jì)律，它被獲準(zhǔn)免修爬樹(shù)課，在它身上，大家看到了教學(xué)大綱的成果。 動(dòng)物們終于認(rèn)識(shí)到，他們的教學(xué)大綱是最糟糕的。 教育不是按照設(shè)定的同一個(gè)模子對(duì)所有人進(jìn)行塑造，不是把一些知識(shí)灌進(jìn)孩子稚嫩的頭腦。教育是通過(guò)某種方式激發(fā)孩子的潛能，讓學(xué)生感悟到真理，而不是把真理強(qiáng)加給他們。,魏書生一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課,魏書生老師在講菜園小記時(shí)說(shuō)：“咱們學(xué)習(xí)課文要體驗(yàn)到勞動(dòng)樂(lè)趣、田園樂(lè)趣，怎么體驗(yàn)?zāi)?？?/p>

14、請(qǐng)同學(xué)們看書，看完之后，只在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越鮮艷越逼真，越來(lái)越大，好像不是平面的，而是立體的不是在我們腦子里，而在我們的周圍。一行行果樹(shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里。站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜茵，是空氣中飄來(lái)泥土的芳香、花的芳香、菜的芳香?！?魏書生一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課（二）,接著魏書生又問(wèn)：“踩上畦壟了嗎？” 同學(xué)們閉著眼睛，笑瞇瞇地說(shuō)：“踩上了！” “聞到土香、花香、菜香了嗎？” 悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是回答：“聞到了！ “那我們開(kāi)始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身去間苗。一時(shí)課堂上充滿了愉快的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品嘗到了田

15、園樂(lè)趣，深深理解文章的中心。,3普通文化知識(shí),基本哲學(xué)理論知識(shí)， 現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)， 社會(huì)科學(xué)的理論和觀點(diǎn)，,4實(shí)踐性知識(shí),教學(xué)機(jī)智,一天，語(yǔ)文老師講解桂林山水時(shí)這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)睡著了，她悄悄地向小明走去，邊走邊說(shuō)：桂林的山水是這樣迷人，小明同學(xué)陶醉得都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。邊說(shuō)邊撫摸著小明的腦袋，大家都笑了，小明也在笑聲中蘇醒了。,美國(guó)加州一所中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，老師正在講數(shù)學(xué)，突然課堂上傳來(lái)粗獷的歌聲，聲音很大，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行下去。老師停頓了一下，然后笑著向?qū)W生們：“美妙的歌聲真把我陶醉了，這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好，我們今天下午選個(gè)時(shí)間，一起請(qǐng)這個(gè)同學(xué)給我們唱一遍好

16、不好。”班里一片掌聲?！澳敲?，我們繼續(xù)來(lái)解這道題?！?(三)教師的能力結(jié)構(gòu),1人際交往能力 2課堂管理能力 3教學(xué)監(jiān)控能力 4教育研究能力,教師口頭語(yǔ)言禁忌,1、居高臨下式語(yǔ)言 2、庸俗鄙陋的語(yǔ)言 3、記賬告狀式語(yǔ)言 4、挖苦類語(yǔ)言 5、挑戰(zhàn)式語(yǔ)言 6、驅(qū)逐類語(yǔ)言 7、揭短類語(yǔ)言 8、孤立、排斥語(yǔ)言,三、教師的專業(yè)發(fā)展,(一)教師專業(yè)發(fā)展階段 1教師“關(guān)注”階段論 富勒(FFuller)為代表 (1)任教前關(guān)注階段。師范生仍扮演學(xué)生角色，對(duì)于教師角色僅是想象，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只關(guān)注自己；不僅如此，對(duì)于給他們上課的教師的觀察，常常是不同表情的，甚至是敵意的。 早期求生存階段。所關(guān)注的是作為教師自己

17、的生存問(wèn)題，所以他們關(guān)注對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。,（3)關(guān)注教學(xué)情境階段。此階段所關(guān)注的是教學(xué)和在這種教學(xué)情境下如何完成教學(xué)任務(wù)。重視自己的教學(xué)，所關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。 (4)關(guān)注學(xué)生階段。直到他們親身體驗(yàn)到必須面對(duì)和克服較繁重的工作時(shí)，才開(kāi)始把學(xué)生作為關(guān)注的中心。,2教師職業(yè)生涯周期階段論,休伯曼(HubermanM) (1)生存與發(fā)展期 第13年 (2)穩(wěn)定期 第46年 (3)嘗新與自疑期第 第725年 (4)平靜與保守期 第2633年 (5)游離和悠閑期,(二)教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì),1自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì),自我定位,對(duì)類型的定位,對(duì)層次水平的定位,

18、教育家,教育專家或卓越教師,教育專家或骨干教師,好教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師,一般教師或稱職教師,教育理論,學(xué)校管理,教育行政,教育教學(xué),目標(biāo)設(shè)計(jì),一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。 二是項(xiàng)目的角度，在教育工作中，許多方面和項(xiàng)目都可以稱為教師攻克的目標(biāo)，比如教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。,2成長(zhǎng)階段設(shè)計(jì),(1)了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段。 (2)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間 (3)提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施,第二節(jié) 學(xué) 生,一、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn) (一)學(xué)

19、生是發(fā)展中的人克里亞老師的懺悔 (二)學(xué)生是具有主體性的人 (三)學(xué)生具有個(gè)體差異性,二、教師學(xué)生觀的更新,(一)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 (二)確立學(xué)生在教育中的主體性地位 (三)認(rèn)識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性,第三節(jié) 師 生 關(guān) 系,一、師生關(guān)系概述 (一)師生關(guān)系的內(nèi)涵 中國(guó)教育大百科全書教育對(duì)師生關(guān)系下的定義是，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。 教育辭典上說(shuō)，師生關(guān)系是教師和學(xué)生相互作用的性質(zhì)，以及師生相互對(duì)待的態(tài)度。 還有觀點(diǎn)認(rèn)為，師生關(guān)系就微觀而言，主要指師生之間在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，