數(shù)學教學論文：指導動手,培養(yǎng)能力

1、指導動手 , 培養(yǎng)能力數(shù)學 程 準指出：“教 充分利用學生已有的生活 ，引 學生把所學的數(shù)學知 用到 生活中去，以體 數(shù)學在 生活中的 用價 ?！毙?程理念下數(shù)學教學 在 堂中培養(yǎng)學生的 手能力， 踐能力，以及 用所學知 解決 的 的能力。教 放棄自己苦口婆心的 解， 學生成 知 的主人，把 踐的 利 學生。在 前、 堂、 后 更多地 踐活 的機會，關注學生活 的 程。倡 學生主 學 、 于探究、勤于 手。一、 前 情境， 醒 踐的愿望 趣是最好的老 ，特 是小學生，他 有 烈的好奇心和求知欲。 前，教 可以利用教學內(nèi)容的有利 素，把教學活 安排在合乎 的教學 境中，激起學生求知的 趣，自 地

2、參與到教學 踐活 中。如在教學比例尺 一 ，就 學生 置了下列 情境：我出示了一 從 公室取下的學生常 的中國地 和世界地 ， 學生 察地 右下角的 段比例尺，看它表示什么意思。學生接觸到 個 后， 致高 ， 然地 自己 ?？吹?，但 也沒去留意它右下角的比例尺，于是學生 察了很久，又用直尺 真 量， 表了很多看法 ， 一 學生學 的十分愉快?！皩W起于思，思源于疑 ”，教 要善于 合教學內(nèi)容，提出 近學生思 “最近 展區(qū) ”的 ，以疑激趣， 造一種 “ ”和 “悱”的思 情境，有效地激 學生 踐的欲望， 學生 極投入到 踐中去。 “生活 ” 是學生數(shù)學學 的起點與 宿。注重 前 ，既拉近了教材與

3、生活的距離，又培養(yǎng)了學生 手 踐的 趣。二、 中引 趣，增 踐意 。新 程倡 我 要關注學生 取知 的 程，特 是情感體 程。 學生在操作中學會思考，在思考中學會合作，在合作中學會交流。教師即要留給學生充足的動手實踐的時間，讓學生的實踐能夠發(fā)展、深入，又要親自參與實踐，時時鼓勵他們，時時給予肯定，積極引導學生實踐的興趣。如：在進行三角形面積的教學時，讓學生把課前準備的各類三角形動手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉化為已經(jīng)學過的圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊的面積的推導經(jīng)驗，通過不斷的剪、拼、折的探索，學生們想出了多種方法，有的用 “倍拼法”，有的用 “剪拼法 ”，有的用 “折拼法 ”。

4、動手之前讓他們先猜想一下，動手之后讓他們再交流一下，有了自己的個性思維，再進一步進行交流，才有可能產(chǎn)生思維的碰撞，才可能有新的思維火花產(chǎn)生。這樣通過學生自己活動、自己操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知識，更能培養(yǎng)學生的綜合能力。三、課后開放延伸，培養(yǎng)學生實踐能力。數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在課堂教學后，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。讓數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中用數(shù)學，從而豐富學生的數(shù)學知識。例如，在教學了 “單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表 ”之后，為培養(yǎng)學生的實踐能力，我讓學生自己設計一個課表和作息時間表，統(tǒng)計出每一周的課節(jié)和每天的作息時間，并在小組內(nèi)評選出最漂亮的。使學生把學到的知識應用到實際生活中去，設計時不僅要科學合理，還要考慮到美觀大方。由此可見，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力是學生學習數(shù)學的重要組成部分。通過學生自己動手實踐，自主探索，合作交流