數(shù)學(xué)教學(xué)論文：指導(dǎo)動(dòng)手,培養(yǎng)能力

1、指導(dǎo)動(dòng)手 , 培養(yǎng)能力數(shù)學(xué) 程 準(zhǔn)指出：“教 充分利用學(xué)生已有的生活 ，引 學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知 用到 生活中去，以體 數(shù)學(xué)在 生活中的 用價(jià) ?！毙?程理念下數(shù)學(xué)教學(xué) 在 堂中培養(yǎng)學(xué)生的 手能力， 踐能力，以及 用所學(xué)知 解決 的 的能力。教 放棄自己苦口婆心的 解， 學(xué)生成 知 的主人，把 踐的 利 學(xué)生。在 前、 堂、 后 更多地 踐活 的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生活 的 程。倡 學(xué)生主 學(xué) 、 于探究、勤于 手。一、 前 情境， 醒 踐的愿望 趣是最好的老 ，特 是小學(xué)生，他 有 烈的好奇心和求知欲。 前，教 可以利用教學(xué)內(nèi)容的有利 素，把教學(xué)活 安排在合乎 的教學(xué) 境中，激起學(xué)生求知的 趣，自 地

2、參與到教學(xué) 踐活 中。如在教學(xué)比例尺 一 ，就 學(xué)生 置了下列 情境：我出示了一 從 公室取下的學(xué)生常 的中國(guó)地 和世界地 ， 學(xué)生 察地 右下角的 段比例尺，看它表示什么意思。學(xué)生接觸到 個(gè) 后， 致高 ， 然地 自己 ?？吹?，但 也沒(méi)去留意它右下角的比例尺，于是學(xué)生 察了很久，又用直尺 真 量， 表了很多看法 ， 一 學(xué)生學(xué) 的十分愉快?！皩W(xué)起于思，思源于疑 ”，教 要善于 合教學(xué)內(nèi)容，提出 近學(xué)生思 “最近 展區(qū) ”的 ，以疑激趣， 造一種 “ ”和 “悱”的思 情境，有效地激 學(xué)生 踐的欲望， 學(xué)生 極投入到 踐中去。 “生活 ” 是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 的起點(diǎn)與 宿。注重 前 ，既拉近了教材與

3、生活的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生 手 踐的 趣。二、 中引 趣，增 踐意 。新 程倡 我 要關(guān)注學(xué)生 取知 的 程，特 是情感體 程。 學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交流。教師即要留給學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生的實(shí)踐能夠發(fā)展、深入，又要親自參與實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)給予肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的興趣。如：在進(jìn)行三角形面積的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的各類三角形動(dòng)手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出其計(jì)算公式，有了平行四邊的面積的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的剪、拼、折的探索，學(xué)生們想出了多種方法，有的用 “倍拼法”，有的用 “剪拼法 ”，有的用 “折拼法 ”。

4、動(dòng)手之前讓他們先猜想一下，動(dòng)手之后讓他們?cè)俳涣饕幌?，有了自己的個(gè)性思維，再進(jìn)一步進(jìn)行交流，才有可能產(chǎn)生思維的碰撞，才可能有新的思維火花產(chǎn)生。這樣通過(guò)學(xué)生自己活動(dòng)、自己操作，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三、課后開放延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)了 “單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ”之后，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)課表和作息時(shí)間表，統(tǒng)計(jì)出每一周的課節(jié)和每天的作息時(shí)間，并在小組內(nèi)評(píng)選出最漂亮的。使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，設(shè)計(jì)時(shí)不僅要科學(xué)合理，還要考慮到美觀大方。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流