有效備課、上課、評(píng)課.ppt

1、有效備課上課、聽課、評(píng)課 淺 析,學(xué)校的生命是質(zhì)量；提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂；課堂的焦點(diǎn)是教學(xué)的效率和效益。 教學(xué)的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課的有效性、評(píng)課的有效性。 以上課的有效性為核心，即備課為上課服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課圍繞上課展開，促進(jìn)上課的有效。,一、有效備課,其基本理論和要求是： 1、研讀課標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)指南”，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。 從語(yǔ)文的部分任務(wù)看，1-2年級(jí)背誦詩(shī)文50篇，3-4年級(jí)50篇，5-6年級(jí)60篇，7-9年級(jí)80篇（而這些詩(shī)大

2、多在課本外），課外閱讀3-4年級(jí)不少于40萬(wàn)字，5-6年級(jí)不少于100萬(wàn)字，7-9年級(jí)不少于260萬(wàn)字，且每學(xué)年閱讀兩三部名著。,如何來(lái)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)呢，,第一，讀“前言”，把握基本理念； 第二，讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)； 第三，讀“實(shí)施建議”，提高操作能力； 第四，讀“附錄”從案例中受到啟迪。,2、鉆研教材，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”,第一讀文本，充分與作者、編者對(duì)話； 第二讀教師用書，“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對(duì)話，進(jìn)而挖掘教材的教學(xué)價(jià)值； 第三讀練習(xí)，進(jìn)一步明確目標(biāo)。,3、了解學(xué)生，做到因材施教，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有

3、的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。 4、設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練、科學(xué)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練，包括課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)。 5、寫教案，規(guī)劃課堂教學(xué)，形成文本。（這叫顯性備課，叫備課于書，其它叫隱性備課，叫備課于心）。,隱性備課重于顯性備課 （一）備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。 如果說(shuō)寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的。,（二）隱性備課最重要。

4、1、隱性備課最重要的是鉆研教材。 一篇課文擺在案頭，先做什么？先理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。凡是拿不準(zhǔn)的，都一一查字典弄明白。有些詞語(yǔ)的意思雖然不一定講，但老師必須弄懂。知識(shí)性的東西，不能有半點(diǎn)含糊。 2、隱性備課還包括查資料。書到用時(shí)方恨少。喜歡讀書讀報(bào)，這也是備課。,（三）要思考教法。 在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。有人請(qǐng)教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語(yǔ)文，教授說(shuō)：“跟我讀?！边@話真是說(shuō)到根本上了。要想每堂課都讓學(xué)生喜歡，就要“備課于心”和“備課于

5、書”。寫教案往往只寫個(gè)過(guò)程，更細(xì)微的東西都標(biāo)在書上。 （四）寫教后記。在備課本上給自己開辟一塊園地。一堂課下來(lái)有時(shí)很興奮，就趕緊記下興奮點(diǎn)（成功點(diǎn)）或遺憾點(diǎn)。在記的過(guò)程中，自己的認(rèn)識(shí)往往會(huì)得到升華，負(fù)面的東西會(huì)一下子變成積極的，這是一種非常微妙的感受。成功和失誤都是收獲，很多人就是在不斷地寫教育、教學(xué)札記的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的?！皩懡虒W(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)?！?二、有效上課,第一必須以新課程理念為指導(dǎo)，理念是行動(dòng)的先導(dǎo) 新課改基本理念: 之一：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)

6、展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。 之二：讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。 之三：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。,之四：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)領(lǐng)域。 之五：教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 之六、新課程改革主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 之七、教師是課程的創(chuàng)造和開發(fā)者。 之八、評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。,洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉的觀念。,高效就是變傳統(tǒng)教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)，為多、快、好、省。也就是“又好又快發(fā)展”（高效的內(nèi)涵） 高效包含兩個(gè)層面：老師的高效和學(xué)生的高效（老師要綻放生命色彩，做燈光、太陽(yáng)，不做蠟燭、春蠶） 教師的高效，是學(xué)生高效的前提。,學(xué)生的高效

7、內(nèi)涵：,1）、學(xué)業(yè)成績(jī)的高效； 2）、學(xué)生素質(zhì)的高效； 3）、每一位學(xué)生的高效（教育的宗旨：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)） 洋思中學(xué)思想：“面對(duì)全體，尊重主體”“學(xué)生只有差異，沒有差生”、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”、“不是差生，而是潛能生”、“學(xué)生的一切問(wèn)題都是老師造成的” 4）、每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。,用怎樣的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效？,從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事。 1）、 課堂上最大的實(shí)際是學(xué)情 2）、 按規(guī)律辦事（規(guī)律是科學(xué)合理的） A、 實(shí)踐認(rèn)識(shí)論（實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)）“實(shí)踐出真知” B、 問(wèn)題教學(xué)論（教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題 C、 潛能無(wú)限論（每個(gè)學(xué)生都

8、有潛能，都有閱歷） D、學(xué)生嘗試論（每個(gè)學(xué)生都有好奇心，不能扼殺）,采用怎樣的教學(xué)策略使課堂真起來(lái)？,概括為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 先學(xué)先讓學(xué)生學(xué)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師導(dǎo)學(xué)（學(xué)什么？怎樣學(xué)？）學(xué)生自學(xué) “教為了不教，導(dǎo)為了不導(dǎo)?！?后教在先學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互相研究，將問(wèn)題進(jìn)行研究。 學(xué)與教的關(guān)系：不學(xué)不教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，教學(xué)合一。 當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂上進(jìn)行的反饋、總結(jié)、反思 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)是： 1）、真實(shí)、2）、有序、3）、緊張（課堂高效的標(biāo)志）。紀(jì)律從起立開始，破壞紀(jì)律的不是學(xué)生，而是老師。,老師怎樣做才能使課堂高效起來(lái)？,一個(gè)好老師就是一個(gè)好課堂。在高效課堂中，老師扮演的角

9、色： 1）、毛澤東（做指揮，下命令，策劃指導(dǎo)）；2）、張藝謀（做導(dǎo)演，搞引導(dǎo)工作。老師做好三導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練）； 3）、袁偉明（把學(xué)生帶到“賽場(chǎng)上”，以“比”促發(fā)展。） 在課堂上，老師要“懶”，老師“懶”學(xué)生才勤。,第二、要為中小學(xué)構(gòu)建有效課堂模式提供支撐和實(shí)踐上的幫助。,有效課堂是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)實(shí)踐模式，即探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。教學(xué)有模，但無(wú)定模，貴在得模；無(wú)模之模，乃為至模。我們建立教學(xué)模式，掌握教學(xué)模式，最終是為了超越教學(xué)模式，追求高超的藝術(shù)性的教學(xué)境界。,余文森教授有效教學(xué)的三條“鐵律”,鐵律之一: “先學(xué)后教”以學(xué)定教 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠

10、自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候（處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考。這條規(guī)律告訴我們:當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。,學(xué)生的獨(dú)立性包含這么四層意思：,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人。 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求。 每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因者外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。,以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)有：,1. 嘗試教學(xué)：“先練后講，先試后導(dǎo)”。嘗試教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)，不

11、是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習(xí)，在嘗試過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。它的教學(xué)基本程序可分為五步：一、出示嘗試題；二、自學(xué)課本；三、嘗試練習(xí)；四、學(xué)生討論；五、教師講解,2. 洋思模式： “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。,3. 杜郎口模式： “三三六自主學(xué)習(xí)模式”。第一個(gè)“三”指的是課堂教學(xué)三個(gè)追求：

12、“立體式、大容量、快節(jié)奏”；第二個(gè)“三”指的是“預(yù)習(xí)展示反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)；六是指六個(gè)教學(xué)步驟，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。,4. 盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”。其主要的步驟： 第一，啟發(fā)，就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 第二，閱讀課本，就是學(xué)習(xí)自己讀課本。 第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題； 第四，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。 第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,5. 黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”。 其主要的步驟： 第一步，自學(xué)。就是自己讀課本。 第二步，啟發(fā)。就是教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題

13、給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 第三步，復(fù)習(xí)?；仡^輸理一下自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏的地方。 第四步，作業(yè)，其實(shí)也就是練習(xí)。 第五步，改錯(cuò)。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。 第六步，小結(jié)。,鐵律之二:“先教后學(xué)”以教導(dǎo)學(xué),當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)（邊教邊學(xué)），但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 從教學(xué)角度講，獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要措施是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是很多成功教改實(shí)驗(yàn)的共同特征。,學(xué)法指導(dǎo)的主要教學(xué)要點(diǎn)包括:,1.堅(jiān)持傳授知識(shí)與傳授方法相結(jié)合。 2.注重學(xué)習(xí)過(guò)程本

14、身的教學(xué)。 3.堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。,以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有： 1. 錢夢(mèng)龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”。 這種教法以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐為理論設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主要目標(biāo)，“三主”和“四式”構(gòu)成語(yǔ)文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思?！叭鳌?“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想?！叭鳌边@一理論設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中外化為相對(duì)應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式即“四式”， 包括自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式,2.魏書生的“六步教學(xué)法”。其操做方式為： 第一步，定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。 第二步，自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難

15、點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。 第三步，討論： 第四步，答疑： 第五步，自測(cè)： 第六步，自結(jié)：,3.浙江省金華一中的“學(xué)案教學(xué)法”。 4.江蘇省東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”。,鐵律之三:“溫故知新”學(xué)會(huì)了才有 興 趣,一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。 這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，所謂溫故知新，沒有“故”哪來(lái)“新”？ 溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變易了，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會(huì)興趣愿學(xué)學(xué)會(huì)。,教學(xué)策略是“低、小、多、快

16、”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動(dòng)，“快”即快反饋。顯然，上述三條規(guī)律是有內(nèi)在聯(lián)系的，對(duì)各條規(guī)律的內(nèi)涵的理解也不能簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。只有深刻全面地理解各條規(guī)律的內(nèi)涵及其相互的關(guān)系，并創(chuàng)造性地在實(shí)踐中加以落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。,三、有效聽課。,聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺(tái)的基石；聽課是老師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要路徑。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“我的特級(jí)教師是聽課聽出來(lái)的?！边@是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)歷 余文森教授說(shuō)：“就我個(gè)人來(lái)講，在中小學(xué)聽的課比在大學(xué)上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來(lái)的”這是個(gè)教育專家的成長(zhǎng)經(jīng)歷。,蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“聽課和

17、分析課這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才會(huì)真正了解學(xué)校的情況”這是優(yōu)秀校長(zhǎng)、教育家的成長(zhǎng)經(jīng)歷。 所以說(shuō)，教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進(jìn)的，名師的成長(zhǎng)是隨聽課的豐富而促成，校長(zhǎng)的水平是隨聽課的積累而上升的。,1、引導(dǎo)教師正確對(duì)待聽課為師，從聽課開始,1）、帶著思想進(jìn)課堂。 2）、帶著教學(xué)需求去聽課。 3）、帶著新課程理念去聽課。 4）、帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽課。 5）、用欣賞的眼光去聽課。 6）、用反思的角度去聽課。,2、教研員和學(xué)校教學(xué)管理人員如何聽課。,1）、明確聽課的目的和類型。 教研員和管理者聽課重在深入實(shí)際、調(diào)查研究、傳遞信息、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)典型、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，概括下來(lái)有如下八

18、種： 研究性聽課。這是帶著研究目的式事先準(zhǔn)備好的課題聽課。 指導(dǎo)性聽課。這是幫助后進(jìn)教師提高教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、幫助有成就教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷升華。,檢查性聽課。這是從檢查學(xué)校和教師的教學(xué)工作需要所進(jìn)行的聽課。 總結(jié)性聽課。 觀摩性聽課，向高手學(xué)習(xí)、名師學(xué)習(xí)。 診斷性聽課，主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉成長(zhǎng)。 專題性聽課，對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤聽課。 個(gè)案觀摩式聽課。,2）、胸懷固有責(zé)任聽課。 3）、開動(dòng)腦筋聽課。不僅要思考教師的教，更應(yīng)思考學(xué)生的學(xué)，尤其要做好課堂記錄，做到耳到、眼到、心到、手到。 4）、換個(gè)思維聽課，以學(xué)生“角色”聽課，以“教師”角色聽課。 5）加強(qiáng)總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，找出值得推廣的經(jīng)驗(yàn)或值得吸取的教訓(xùn)文字材料。一方面可以作為教研活動(dòng)的借鑒和參考，另一方面也可以當(dāng)成論文來(lái)發(fā)表。,四、有效評(píng)課,有人把老師上課比做“畫龍”，把評(píng)課比作“點(diǎn)睛”，“龍”因睛而騰飛，很形象，