四年級下語文教學反思-9.3太陽北師大版(2014)

1、四年級下語文教學反思-9.3 太陽北師大版（ 2014）太陽是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。一、成功之處 :、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學實際，學生資料搜集途徑

2、少，但對太陽的認知還是有很多。）激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚 , 并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件

3、，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。二、存在問題；1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年； 就是坐飛機，也要飛二十幾年。 ”還有“ 130 萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。3、學習第二部分時，已經(jīng)不

4、是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡淖饔?，都未能點到。三、改進之處：1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識？”時就應引導學生

5、概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內(nèi)容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍 , 其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學中 , 我似乎忽視了這一點 , 指名讀 , 齊讀似乎多了點。 其實 , 我可讓學生通過各種形式的朗讀 , 如對比讀 , 男女聲對讀 , 小組合作朗讀等形式 , 使學生在讀中理解 , 讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。4、應做到讀寫結(jié)合，語文是基礎性, 工具性的學科 , 缺乏“寫”的語文課堂是不完整的 , 是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀 , 也要有扎扎