人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)內(nèi)容1、領(lǐng)略四季的風(fēng)光，初讀賞識(shí)課文。2、生詞學(xué)習(xí)，識(shí)字，學(xué)字。出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)生字。3、細(xì)讀，將課文段落分為四部分細(xì)讀并做重點(diǎn)分析。4、領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)文章表達(dá)的愿望。5、拓展課外知識(shí)，介紹太陽(yáng)的知識(shí)與欣賞音樂(lè)。6、繪畫，自由畫太陽(yáng)，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”等13 個(gè)生字，會(huì)讀寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6 個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。【過(guò)程與方法】1、 通過(guò)展示，能在課堂上朗讀課文，會(huì)正確讀寫生字；2、 通過(guò)老師引導(dǎo)及生活中的觀

2、察，能在課堂上發(fā)表自己對(duì)四季的感悟；3、 學(xué)習(xí)課文之后，能用自己的話說(shuō)出作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、了解一些關(guān)于太陽(yáng)的課外知識(shí)。2、能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造繪畫出特別的四季圖畫。三、學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一年齡階段的兒童，剛開(kāi)始幼兒到童年的過(guò)渡，幼兒期的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征。他們的認(rèn)知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡，心理活動(dòng)由不隨意性向隨意性和自覺(jué)性發(fā)展，集體意識(shí)開(kāi)始形成等等?！局R(shí)基礎(chǔ)】學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)的拼音字母表，對(duì)于一個(gè)生字只要有拼音他們就可以把生詞讀出，而且也學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的漢字，有一定的認(rèn)識(shí)量，對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)也是知道的，句子的

3、組成啊，還有一些詞語(yǔ)的詞性。第 1 頁(yè)共 7 頁(yè)【能力基礎(chǔ)】1、學(xué)生特別喜歡直觀的教具，以及課件中的圖片，動(dòng)畫等等。2、學(xué)生的思維非?；钴S，能夠在老師的幫助下看圖用漢語(yǔ)編一個(gè)比較完整的故事。3、學(xué)生踴躍參與課題，能積極參與討論學(xué)習(xí)。4、學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂的調(diào)控。【學(xué)習(xí)特征分析】小學(xué)生學(xué)習(xí)特征可以概括為以下幾點(diǎn)：1. 小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性， 思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。2. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛(ài)。3. 他們的起點(diǎn)水平較低，因此老師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容組織教學(xué)。4. 易接受新知識(shí)并善于發(fā)

4、問(wèn)，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)。5. 喜歡接受表?yè)P(yáng)，需要獲得他人特別是父母，親人的認(rèn)可。6. 具有強(qiáng)烈的好奇心，但是對(duì)于事情不會(huì)要求尋根問(wèn)底的了解，只停留在表面的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析】1、對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，極力想知道。2、和別人的比較性，不甘落后于別人的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，推動(dòng)學(xué)習(xí)。3、想得到別人對(duì)自己的鼓勵(lì)和贊賞，努力去做好。4、得到別人的鼓勵(lì)和贊賞，有一種優(yōu)秀感，促使他想一直保持好的成績(jī)。.【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生尚缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大，自控能力比較差，比較容易產(chǎn)生焦慮；他們喜歡通過(guò)接觸和“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種刺激同時(shí)存在的學(xué)習(xí)；需要外界的經(jīng)

5、常鼓勵(lì)和安慰，特別是得到老師和同齡同學(xué)的經(jīng)常性贊許；他們很活躍，也就喜歡比較少約束的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡四處走動(dòng)， 希望有音樂(lè)背景聲或音樂(lè)；還有他們的好奇心比較強(qiáng)。四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)我們的課件是屬于綜合型的，我們采用網(wǎng)絡(luò)課件的形式展示。課件既具有教學(xué)功能，可以在課堂上輔助老師的教學(xué)；又具有學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以課外進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。我們會(huì)針對(duì)某方面的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，又提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、評(píng)測(cè)練習(xí)和具有發(fā)揮想象和創(chuàng)新的部分。第 2 頁(yè)共 7 頁(yè)我們的課件主要分為以下5 個(gè)部分：1、 課前導(dǎo)入：我們會(huì)采用動(dòng)畫的形式將四個(gè)太陽(yáng)這篇課文的主體意思向?qū)W生展示出來(lái)，改畫面會(huì)較為生動(dòng)形象，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上吸引

6、學(xué)生的興趣。2、 生字果園：分為讀一讀，拆一拆，寫一寫，組一組，練一練。讀一讀是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生字的字形與讀音，我們會(huì)采用蘋果帶帽子的形式，先用蘋果來(lái)展示生字字形，然后點(diǎn)擊蘋果，蘋果的帽子就會(huì)帶著拼音出來(lái)，讀了兩遍之后，又把蘋果摘掉，看學(xué)生是否還記得其拼音。拆一拆是把生詞的偏旁拆分出來(lái)，讓他們掌握生字的偏旁是什么。寫一寫是把生字按每一筆畫的形式寫出來(lái)，讓學(xué)生掌握生字的書寫順序。組一組是給生字組詞，而且組了詞之后會(huì)以圖畫展示這個(gè)生詞，讓學(xué)生更容易理解。練一練是學(xué)習(xí)完這些生詞之后的一些關(guān)于字的練習(xí)。3、 課文解讀：是分段細(xì)讀，我們也會(huì)以動(dòng)畫的形式展示，讀每一段都會(huì)有對(duì)應(yīng)的課文出現(xiàn)，還有有課文的重點(diǎn)

7、詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)。4、 智勇闖關(guān)：這部分的練習(xí)檢測(cè)主要分為智慧門、詞語(yǔ)條和勇氣號(hào)。智慧門是詞語(yǔ)的拼音選擇，會(huì)有詞語(yǔ)很拼音讓學(xué)生給他們配對(duì)。詞語(yǔ)條是詞語(yǔ)的搭配，在前面學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)之后就更深一層的讓學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)。勇氣號(hào)是關(guān)于課文的一些填空，小學(xué)的課文是要求學(xué)生盡量會(huì)背得，所以勇氣號(hào)這一部分就是讓學(xué)生熟讀，背誦課文。5、 擴(kuò)展天地：分為太陽(yáng)奧秘和創(chuàng)意畫板這兩個(gè)部分。太陽(yáng)奧秘會(huì)介紹太陽(yáng)在宇宙的一些知識(shí)和太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)意畫板就是讓學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅屬于自己的獨(dú)特的圖庫(kù)，這里我們會(huì)引入畫板讓學(xué)生繪畫，做完之后還可以保存與老師、同學(xué)分享自己的作品。第 3 頁(yè)共 7 頁(yè)五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)

8、計(jì)（含教學(xué)模式的說(shuō)明與教學(xué)流程的描述）1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)活 一 畫引入（四季之窗）活 二生字學(xué) （生字學(xué) ）活 三 文學(xué) 2、教學(xué)流程圖的設(shè)計(jì)（ 近太陽(yáng)）活 四歌曲欣 （ 展天地）教師 置引入 置活 、 活 五活激 學(xué) 機(jī)引 學(xué)生動(dòng) 作作品播放四季 畫，把全班分 4 小 分 各代表季 的感想，建立四季檔案教授生字的字音字形和 ， 行生字 小 位 行生字 比 朗 文并 學(xué)生找出所學(xué)生 各小 朗 所代表季 的段落、 作者心愿、學(xué)生投票 最喜 季 播放種太陽(yáng)的歌曲以 “我要畫一個(gè) 的太陽(yáng)送 ”的句式造句，并 明理由引 導(dǎo) 學(xué) 生 交 流提供展示平臺(tái) 點(diǎn) 出示展示 意畫板， 學(xué)生自由畫畫拓展遷移 討知

9、道學(xué)生展示 表意 以四季使者的身份 所代表的季 作 教（ 展天地）學(xué) 情境 施活 過(guò)程活 六分享交流學(xué) 入學(xué) 情境形生學(xué) 、 成學(xué) 的心理準(zhǔn)活 極參與備動(dòng)畫分享交流成果展示 堂 價(jià)學(xué)生作品與同學(xué)分享想法與作品交 流 討 論 、 收展示成果、分集、享 源加工 源 價(jià)反思、自 、互 拓展、遷移第 4 頁(yè)共 7 頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源的使用活動(dòng)一：動(dòng)畫引入活動(dòng)二：生字學(xué)習(xí)教師創(chuàng)設(shè)情境，播放四季使用課件的“課前動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞四欣賞動(dòng)畫導(dǎo)入”的部分季的風(fēng)光二、老師將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)季節(jié)， 這個(gè)小組的同學(xué)就是該季節(jié)的使者。三、老師給每個(gè)小組的同學(xué)分發(fā)一把自己對(duì)該季節(jié)的想些小

10、紙條， 并在黑板上粘貼每個(gè)小組法寫在紙條上，然后跟的一張大卡紙。小組成員交流，并選代停留在課件的 “課前四、老師提問(wèn)剛欣賞完動(dòng)畫大家對(duì)表向全班分享成果，把導(dǎo)入”的部分四季有什么想法？喜歡的，不喜歡同學(xué)們的小紙條貼在的，寫在小紙條上， 并與同組成員交大卡紙上。流。五、讓小組代表分享小組討論交流成果1、過(guò)渡：說(shuō)大家欣賞完畫面也對(duì)四季發(fā)表了自己定的想法， 那大家想更深入的了解四季與課文的內(nèi)嗎？使用課件的 “生字果讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)一些生字詞吧學(xué)習(xí)生字，并適當(dāng)?shù)淖鰣@”的讀一讀、 拆一2、 教授生字的字音字形和組詞教筆記或在課本做標(biāo)記拆、寫一寫、 組一組學(xué)生認(rèn)識(shí)、 讀生字并把生字的帽子摘的部分掉看學(xué)生是否還

11、記得生字的讀音。3、并告訴學(xué)生這些生字可以搭配哪些字組成詞。出一些關(guān)于剛剛學(xué)的生字的練習(xí)，以積極參與，可與小組同小組為單位進(jìn)行比賽， 哪個(gè)小組的成使用課件的 “生字果學(xué)成員討論，爭(zhēng)取小太員回答上就給該小組獎(jiǎng)勵(lì)小太陽(yáng)的園”的練一練部分陽(yáng)的圖標(biāo)圖標(biāo)貼在大卡片的上方。展示每一段的課文內(nèi)容， 讓學(xué)生跟著 跟著朗讀課文，并找出使用課件的 “課文解朗讀，并讓在這些段落里找出剛學(xué)過(guò)段落里剛學(xué)過(guò)的生字。讀”的部分第 5 頁(yè)共 7 頁(yè)活動(dòng)三：課文學(xué)習(xí)活動(dòng)四：歌曲欣賞活動(dòng)五：創(chuàng)作作品的生字。學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生盡量要多讀幾遍課熟讀課文并盡量會(huì)背使用課件的 “課文解文并把課文記住， 提出問(wèn)題， 讓學(xué)生誦，理解作者的心愿讀

12、”的部分理解作者的心愿與意圖。讓個(gè)小組有感情的朗讀他們做代表有感情第朗讀課文，小的季節(jié)的段落， 并請(qǐng)小組代表總結(jié)下使用課件的 “課文解組代表總結(jié)改季節(jié)的作者的心愿與本小組對(duì)該季節(jié)的一讀”的部分特色個(gè)總結(jié)。給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小貼紙， 讓學(xué)生選聽(tīng)完每個(gè)小組的朗讀停留在課件的 “課文擇自己最喜歡的季節(jié)并把貼紙貼在與總結(jié)后，選擇自己最解讀”的部分對(duì)應(yīng)季節(jié)卡紙的下方。喜歡的季節(jié)播放種太陽(yáng)的歌謠， 讓學(xué)生發(fā)揮想象發(fā)揮想象創(chuàng)作太陽(yáng)使用課件的 “擴(kuò)展資讓他們自由創(chuàng)作太陽(yáng)， 送給想送得人源”的部分讓學(xué)生回去根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與自己作為季節(jié)使者，自由創(chuàng)使用課件的 “擴(kuò)展資的想法， 發(fā)揮想象， 作為該季節(jié)的使作季節(jié)的圖畫

13、源”創(chuàng)意畫板的部分者，為該季節(jié)創(chuàng)作圖畫六、教學(xué)評(píng)價(jià)（說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容）我們會(huì)采用形成性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)我們的教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，我們主要從以下幾個(gè)方面做：一、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著決定性的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好態(tài)度和情感。我們會(huì)上課時(shí)看學(xué)生是否已準(zhǔn)備

14、好語(yǔ)文書本，是否已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于態(tài)度散漫的學(xué)生也進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此督促培養(yǎng)他們形成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。二、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為我們會(huì)在教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，來(lái)開(kāi)展在生字果園，親近太陽(yáng)、智勇闖關(guān)的問(wèn)答賽。以小組的形式來(lái)比賽，小組的成員只要能答上老師提出的問(wèn)題，發(fā)表自己的想法就可以得到一個(gè)小太陽(yáng)的圖標(biāo)，課堂下來(lái)之后看哪個(gè)組的小圖標(biāo)最多，就為哪組勝利，還會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在我們的課件與教學(xué)中的體現(xiàn)如下：1、在生字果園部分，先會(huì)有生字的讀一讀，讀完之后會(huì)把蘋果的帽子摘掉，老師就問(wèn)看誰(shuí)能說(shuō)出這些生字的讀音，同學(xué)們就可以舉手回答；在組一組和練一練的的部分也可以采用這種形式讓學(xué)第 6 頁(yè)共 7 頁(yè)生回答，回答正確的就給獎(jiǎng)勵(lì)小太陽(yáng)圖標(biāo)。2、在親近太陽(yáng)部分，在每一段的朗讀之后會(huì)有一些問(wèn)題，老師也可以用這些問(wèn)題讓學(xué)生回答，還是采用小組積分的形式。3、在智勇闖關(guān)部分，會(huì)有3 個(gè)小游戲，詞語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)搭配、填空。這三個(gè)小游戲也可采用小組搶答的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性還能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)，老師可以及時(shí)得到評(píng)價(jià)與反饋，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還需加強(qiáng)，就可以通過(guò)小組搶答及時(shí)得到反饋及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)學(xué)生的交流與合作能力課堂上小組形式的問(wèn)大賽是提高