北師大版小學(xué)語文四年級下冊全冊教案精品

1、精選文檔北師大版小學(xué)語文四年級下冊全冊教案 精品目 錄可修改第一單元 話 語大地的話 4語言的魅力 8秉筆直書15第二單元 春 潮春潮 20三月桃花水 24第三單元 花古詩二首 30種一片太陽花 34花之詠 41第四單元 手我們的手48一雙手51手上的皮膚54第五單元 規(guī) 則釣魚的啟示59誰說沒有規(guī)則64第六單元 眼 睛渴望讀書的“大眼睛” 67我只看見你的眼睛71永生的眼睛74第七單元 紀(jì)念日77第八單元 舟 船跳水83沙漠之舟87第九單元 太 陽太陽的話94海上日出97太陽 101第十單元 路鄉(xiāng)村大道 106絲綢之路 110第十一單元 快與慢挑山工 117和時(shí)間賽跑 121欲速則不達(dá) 12

2、4第十二單元 回 歸七子之歌 129朱鹮飛回來了 132第一單元 話語設(shè)計(jì)者：主興超 四方區(qū)付莊中心小學(xué)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.能對課文中不理解的地方提出疑問。 2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)性目標(biāo)1.識記本單元的的生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。3.注重朗讀，能夠證確、流

3、利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。5.抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。二、發(fā)展性目標(biāo)1.讓學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。2.鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力【教學(xué)內(nèi)容分析】本單元以“話語”為單元主題，編排了三篇主體課文和一個(gè)語文天地。大地的話是一首現(xiàn)代詩，詩歌的教學(xué)重朗讀感悟。讀中感悟，讀中理解，讀中成誦，讀中積累、消化、吸收語言，是值得推崇的教學(xué)方法。語言的魅力通過一個(gè)具體事例說明了語言的巨大魅力在人與人之間聯(lián)起了愛的紐帶。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)交流

4、的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。秉筆直書是一個(gè)歷史故事，運(yùn)用語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，凸顯人物的品格，教學(xué)中，要緊扣太史的語言，默讀、朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)人物品格?！罢Z文天地”通過安排“日積月累”的摘錄筆記、讀一讀以及“暢所欲言”等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受言為心聲，并積累相關(guān)的詞匯、成語、俗語、名言警句。通過“暢所欲言”“開卷有益”“初顯身手”等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)話語的巨大魅力。教學(xué)本組課文，要在第七冊提問題、篩選問題的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)針對人與事，學(xué)會(huì)思路較嚴(yán)密地提問。【教學(xué)課時(shí)】10課時(shí) 大地的話【教學(xué)目標(biāo)】1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字，掌握寫字表中的七個(gè)生

5、字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。2.注重朗讀，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，體會(huì)詩歌的感情。3.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。2.學(xué)會(huì)仿照詩歌說話、續(xù)寫。3.學(xué)會(huì)用“假如”和“即使”來造句說話?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課直接揭示課題導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。師小結(jié)：同學(xué)們說了很多，而作者會(huì)寫些什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)大地的話。二、檢查預(yù)習(xí)1.自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。3.全班交

6、流。出示預(yù)習(xí)提示：我會(huì)讀。指名讀，糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！薄ⅰ巴氯铩?、“驅(qū)趕”“籽?！薄皩毑亍钡?；重點(diǎn)識記“蕊”字。我會(huì)填。詩歌主要寫了大地對 、 、 、 說的話。三、品讀體驗(yàn)1.默讀詩歌，理解內(nèi)容。默讀詩歌，并在書上做些批注，（提示批注的寫法）批注的內(nèi)容可以是自己對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問題。學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩并做交流。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2.分角色讀詩歌前4節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話?？纯创蟮囟枷牒头N子、飛鳥、游魚及小草說些什么？并選出其中的一節(jié)練讀。指名四位同學(xué)

7、扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？（此部分旨在進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)大地博大的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評價(jià)。3.換位抒情。如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。4.總結(jié)升華。學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的

8、語言回答。隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）引導(dǎo)：（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）5.配樂朗讀詩歌，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。四、鞏固延伸1.以說促寫。如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。2.激發(fā)情感，以寫續(xù)情。讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的情感，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，抒發(fā)你自己的感情，寫一寫。3.鞏固練習(xí)。

9、比較并組詞棉（ ） 嫌（ ） 即（ ） 驅(qū)（ ） cng( ) 藏綿（ ） 謙（ ） 既（ ） 軀（ ） zng( )在括號里填上合適的詞語。（ ）的空氣 （ ）的湖水 （ ）的天空織成（ ） 穿過（ ） 睡在（ ）按課文內(nèi)容填空。即使你是游魚，我也要給你（ ）。如果你（ ），（ ），你可以沿著小溪，（ ），往（ ）。閱讀短文，完成練習(xí)。 露 珠露珠的身形很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開它那不知疲倦的眼睛；它白天隱于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴雨挾風(fēng)雷鳴電閃以炫耀它們的威力，更不像冰雹那

10、樣對一切殘酷無情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暫的一生獻(xiàn)給禾苗，面對禾苗卻從來無所求。它多么像辛勤的園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵；多么像我們敬愛的老師，燈下伏案夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在我們的心田上！A.文中的“它”是指 ，“園丁”是指 B.聯(lián)系上下文理解詞語： 炫耀 夜以繼日 C.寫出與下列詞語的意思相近或相反的詞。 近義詞：黎明（ ）平凡（ ）培育（ ） 反義詞：黑暗（ ）平凡（ ）短暫（ ） D.在原文中用“ ”線畫出一個(gè)比喻句。 E.找出中心句，在句子下面用“ ”線畫出來。 F.用“ ”畫出表現(xiàn)“露珠精神”的句子。G.這段話主要表達(dá)作者 的思想感情？H.舉二、三個(gè)例說明你認(rèn)為

11、什么人或什么職業(yè)的人具有“露珠精神”？教學(xué)反思：語言的魅力【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并能靈活運(yùn)用。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。3.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。4.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個(gè)詞語的理解。聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。【教學(xué)流程】一、質(zhì)疑引入，解讀魅力1.談話引題。師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。在繁華的巴黎大街的路旁，站

12、著一個(gè)衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”他會(huì)有怎樣的遭遇呢？今天，我們就一起來讀一讀這個(gè)感人的故事。（看黑板齊讀課題）23、語言的魅力2.解讀課題。師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）3.質(zhì)疑。師：讀了課題，你最想知道什么？（學(xué)生可能提的問題：什么語言有魅力？語言有怎樣的魅力？為什么語言有魅力？）小結(jié)：學(xué)貴有疑，善于提出問題的學(xué)生是最會(huì)學(xué)習(xí)的。我相信，通過你們用心讀書，這些問題是不難解決的。二、檢查預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)提示：1.我會(huì)讀繁華 衣衫 襤褸 紳士 嘆息 悲傷 漆黑 陶

13、醉 盲老人 讓彼浩勒 嬉戲 添上 良辰美景 無動(dòng)于衷 找一找“無動(dòng)于衷”這個(gè)詞語出現(xiàn)在哪句話中？讀一讀。2.出示句子：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。理解“無動(dòng)于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。）3.具體在這篇課文中有魅力的語言指的是“ ?！?.用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？課文哪幾個(gè)自然段敘述的是這件事？三、品讀體驗(yàn)，體會(huì)魅力1.輕聲讀課文1-5自然段，想一想：詩人讓彼浩勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？ 2.結(jié)合重點(diǎn)詞句自讀課文，完

14、成表格，語言要簡練，可以摘抄書中的重點(diǎn)詞語，也可以用自己的語言概括，看誰讀得快、填得準(zhǔn)。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）出示表格默讀15自然段，填表。（語言要簡練）木牌上的字行人的表現(xiàn)盲老人的表現(xiàn)及收入添字前我什么也看不見！添字后春天到了，可是3.學(xué)生默讀、填表，教師巡視。4.學(xué)生匯報(bào)，師生、生生交流。添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？請一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。添字前：行人： 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去 （板書：無動(dòng)于衷） 盲老人：嘆息 悲傷 什么也沒有得到 （板書：沒得到）添字后：行人： 紛紛相助

15、 （板書：紛紛相助）盲老人： 笑著說 給錢的人多極了 （板書：多極了） 學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。 指導(dǎo)朗讀。師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？小黑板出示： “唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？ 小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是

16、”幾個(gè)字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動(dòng)于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。5.師：詩人讓彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。看課本插圖從對詩人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。6.朗讀15自然段。7.師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也體會(huì)到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？（乞討的地點(diǎn)、乞

17、討的人物、乞討的方式）小結(jié)：是呀，同樣的地點(diǎn)，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個(gè)字。孩子們，僅僅6個(gè)字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么？（這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）8.學(xué)習(xí)第6自然段請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。交流：你是怎么理解這個(gè)問題的？學(xué)生可能回答：生1：這樣的語言是富有詩意的語言。生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時(shí)，對盲老人產(chǎn)生同情心。小結(jié)：詩人讓彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個(gè)

18、字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí)，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？ 小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機(jī)的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，

19、怎么不叫人陶醉呢？（教師繼續(xù)引讀，動(dòng)情地）但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來說，（學(xué)生跟讀）只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！你心酸嗎？為什么心酸？（教師引讀，動(dòng)情地）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（

20、生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，A.怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？B.一定對他產(chǎn)生同情之心。C.不能不對他產(chǎn)生同情之心。師：你認(rèn)為哪句話表達(dá)效果更好？為什么？誰再來讀一讀這句話？小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。板書：練習(xí)背誦。（選擇自己喜歡或感受最深的句子）師：開始你們提出的問題現(xiàn)

21、在都明白了嗎？四、鞏固延伸1.有魅力的語言能打動(dòng)人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會(huì)更加豐富多彩。我們校園里的很多警示語就很有魅力。交流搜集到的校園警示語,指名讀。師：一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的語言？（滲透語文天地的相關(guān)內(nèi)容）2.學(xué)生寫，老師巡視。3.全班交流。4.鞏固練習(xí)。A.把詞語補(bǔ)充完整。萬（ ）千（ ） （ ）飛燕（ ） 良（ ）美（ ）無動(dòng)于（ ） （ ）（ ）而去B. 形近字組詞。 鬼（ ） 衷（ ） 柵（ ） 魅（ ） 哀（ ） 姍（ ） 淘（ ） 辰（ ） 牌（ ） 陶（

22、 ） 晨（ ） ?。?）C.給下面的句子換一種說法，使句子意思不變。a.當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ b.是的，春天多么美好啊，那藍(lán)天白云，紅花綠樹，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？ D.閱讀小練習(xí)。彩霞的前身是烏云一個(gè)曾經(jīng)犯過錯(cuò)的學(xué)生，在同學(xué)面前總是灰溜溜的，抬不起頭來。那時(shí)，我正擔(dān)任著這個(gè)學(xué)生所在班的班主任。一天，我找到這位學(xué)生，指著天上的彩霞說：“這彩霞多美呀！但你知道嗎？這彩霞的前身是什么？”他搖了搖頭?！斑@彩霞的前身是烏云?！蔽艺f，“當(dāng)陽光照亮烏云時(shí)，烏云就變成了一朵美麗的彩霞。只要不拒絕陽光，每一朵烏云，都

23、能變成美麗的彩霞?！薄跋氩坏剑辛岁柟?，烏云原來也可以如此美麗?！彼坪踉谧匝宰哉Z。“你沒有感覺嗎？”我繼續(xù)開導(dǎo)著他，“在你的周圍，也有很多這樣的陽光，你的同學(xué)、老師和親人都在關(guān)愛著你，只要你抬起頭來，迎向這些關(guān)愛著你的陽光，你也會(huì)變成一朵美麗的彩霞?！焙髞恚闪艘幻穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，考上了北京的一所名牌大學(xué)。a.短文里的“烏云”指 ，“彩霞”指 。b.寫出帶“ ”的語段的意思。c.概括短文的主要意思。 教學(xué)反思：秉筆直書(此文為略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)性目標(biāo)1.學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。3.鼓勵(lì)學(xué)

24、生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.通過學(xué)習(xí)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。2.理解太史說的話?！窘虒W(xué)流程】一、激趣揭題，導(dǎo)入新課 1.直接板書課題：秉筆直書 2.齊讀課題，解題：“秉”拿著、握著；“書”書寫。 3.質(zhì)疑：讀課題，你想知道什么？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？） 二、預(yù)習(xí)探究 出示預(yù)習(xí)提示：1.我會(huì)讀。崔杼 太史 按照 憑著 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 竟然 忠實(shí) 屈服 顛倒是非 貪生怕死強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。 2.交流“秉筆直書”的資料。 3.歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出

25、不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡”是怎么回事。4.思考：課文主要講了一件什么事？ 你讀了課文后有什么感受？ 三、品讀體驗(yàn) 1.課文哪一段交代了史實(shí)？ 2. 默讀課文，思考：崔杼為什么要?dú)⒌籼?？太史在臨死前都說了什么？細(xì)讀課文，用波浪線勾出太史說的話。 3.匯報(bào)交流，以讀促思： “按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？” 分析討論：這是什么句？改為陳述句怎么說？ 指導(dǎo)朗讀：讀出斷然拒絕的堅(jiān)定口氣。 “如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！?討論：從這句話中，你感受到了什么？ 指導(dǎo)朗讀

26、：讀出太史寧死不屈，剛正不阿的品質(zhì)。 “太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？?討論：太史仲用怎樣的神情說的？（面不改色、冷笑）這句話該用怎樣的語氣讀？（輕蔑、堅(jiān)定） “我當(dāng)然愛惜生命，但要是貪生怕死就失了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有要寫的人，您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史越顯出您心虛。” 暢談體會(huì)，說說你從中感受到了什么？ 引導(dǎo)：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？ 質(zhì)疑：下文哪句話證實(shí)了“還有要寫的人”？ 指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。 四、鞏固

27、延伸1.指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。 A.指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。 B.回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。） C.交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。2.鞏固練習(xí)A.比較并組詞秉（ ） 竟（ ） 史（ ） 攬（ ） 乘（ ） 競（ ） 吏（ ） 覽（ ）B.補(bǔ)充詞語（ ）不改（ ）色 （ ）（ ）是非 （ ）生怕死 C.給下面的句子換一種說法，句子意思不變。按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？ D.閱讀小練習(xí)。勤奮的畫家門采爾門采爾是德國著

28、名的油畫家和版畫家。他十三歲開始作畫，非常勤奮、刻苦。他的畫比較早地（反應(yīng) 反映）了德國工人階級的生活。泥水匠、馬車夫、磨刀人、油漆工、修車工等，在他的筆下都栩栩如生。他用四年工夫畫了一幅軋鋼工廠，轟動(dòng)了全國。 當(dāng)時(shí)，有一個(gè)青年也經(jīng)常作畫，但畫得很草率。他的畫總是長時(shí)間賣不出去。他看到門采爾的畫總是被人們搶購一空，就去找門采爾，請他介紹成功的秘訣。門采爾告訴青年畫家說：“要有秘訣，那就是多看多畫?！鼻嗄戤嫾艺f：“我畫得不少呀！有時(shí)一天就可以畫好幾張，要賣出去往往得(de d di)等上一年，這是為什么呢？”門采爾笑著說：“這件事好辦，你不妨倒過來試試?！鼻嗄戤嫾夷涿睿骸暗惯^來，這是什么意思

29、，先生？”門采爾一本正經(jīng)：“對呀！倒過來，就是要你用一年的工夫去畫一張畫，你就能一天把它賣出去了?！鼻嗄戤嫾铱嘈χf：“一年畫一張畫，那多慢呀！”門采爾（嚴(yán)厲 嚴(yán)肅 嚴(yán)格）起來：“畫畫是艱苦的勞動(dòng)，是沒有捷徑可走的”。青年畫家回去后，著(zhe zho zhu)實(shí)認(rèn)真地畫起來，用一年的時(shí)間畫一張畫，（當(dāng)然 竟然 果然）不到一天就賣出去了。 1.出青年畫家請教門采爾前后兩種不同態(tài)度的一對反義詞。 （ ）（ ） 2.括號里不正確的拼音或詞語劃掉。 3.聯(lián)系上下文理解字詞的意思。“你就能一天把它賣出去了?！薄八笔侵?。“捷徑”的“徑”的意思是 ?！拌蜩蛉缟钡囊馑际??！澳涿睢钡囊馑际?。4.

30、門采爾要青年畫家“倒過來”，這里指的是把什么和什么倒過來？ 。5.這篇短文用什么方法開頭？用什么方法結(jié)尾？ 。6.短文告訴我們什么道理？（從文中找出一句話來回答） 。教學(xué)反思：第二單元 春潮設(shè)計(jì)者：莊會(huì)玉 四方區(qū)羅西中心小學(xué)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.能對課文中不理解的地方提出疑問。2.能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或者查字典理解詞語，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。3.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。4.積累課文中的優(yōu)美詞語與精彩句段，在誦讀中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)性目標(biāo)1.識記本單元的生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞

31、語理解課文內(nèi)容。3.感受春潮的氣勢磅礴和春天的不可抗拒，體會(huì)熱愛祖國山河的感情。二、發(fā)展性目標(biāo)1.培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)做摘錄筆記。2.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多問幾個(gè)“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。【教學(xué)內(nèi)容分析】本單元以“春潮”為單元主題，從春潮的形成、春潮涌動(dòng)的情景、春潮到來時(shí)人們的活動(dòng)等幾個(gè)角度選編課文，贊美春天、春天的活力、春天一樣的新生活。春潮描寫了春潮的形成過程，表現(xiàn)了春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢，引導(dǎo)人們感受春天到來的不可抗拒，充滿陽剛之氣。三月桃花水按總分總的結(jié)構(gòu)描繪了江南春天的詩情畫意。潑水節(jié)和搶春水則從民風(fēng)民俗的角度展示春天到來時(shí)人們內(nèi)心的歡樂，以及人

32、們對春天的喜愛。“筆下生花”提出了描寫要生動(dòng)形象的要求，“有聲有色”是修改習(xí)作的較高的要求?！敖痂€匙”輔導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)對發(fā)言做出自己的判斷。【教學(xué)時(shí)間安排】9課時(shí)春潮【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服、山崩地裂、酥軟。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。3.理解課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞句，尤其是動(dòng)詞，感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。 2.學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入1.寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳

33、步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，春潮勢不可擋！ 這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞這春天的奇景春潮。（板書課題） 2.同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）二、預(yù)習(xí)探究1.出示預(yù)習(xí)提綱我會(huì)讀： 衰竭 酥軟 山崩地裂 禁錮 馴服 一株 山澗 喀嚓 我會(huì)辨： 衰（ ）竭（ ）酥（ ）潰（ ）裂（ ）株（ ） 哀（ ）渴（ ）醒（ ）貴（ ）冽（ ）珠（ ） 我會(huì)想：一邊讀課文，一邊開動(dòng)腦筋，課文描寫了春潮哪幾方面的內(nèi)容？為什么說春潮這樣不可抗拒？2.討論交流： 小組討論交流，相互檢查糾錯(cuò)補(bǔ)充。 全班討論交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“衰”“竭”的字

34、形，注意學(xué)生對“潰”“馴”“錮”的讀音 課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）三、品讀體驗(yàn) 1體驗(yàn)“ 春天在進(jìn)攻”的段落英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一 二自然段）師：是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫 “春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）A“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！盉“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?C“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了沖到山下，流進(jìn)大江?！?D

35、“那冰封的大江逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”師：為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了” ，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞得巧妙。）教師小結(jié)板書：雪已融化沖開溪面瀑布活動(dòng)大江變了師：讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）指導(dǎo)朗讀第二段。A.再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。B.指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。 C.自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。） 2感受“大江復(fù)活

36、”的段落春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）A.讀感悟，練讀課文。B.播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。（教師指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。這

37、樣更容易進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟文章，讀好文章。）朗讀并想象以下詞句：“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！”（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）如果把“擠”了進(jìn)來換成“鉆”了進(jìn)來行嗎？為什么？“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！薄耙粔K塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮 把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬?dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。） （本段處理，主要以朗讀為主，以讀

38、代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。） （4）配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。 3.感情指導(dǎo)：你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？帶著你的感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲？四、鞏固延伸 1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。山的背陰處雖然還_，可是寒冷的威力已在_。朝陽處_，雪水順著_，沖開了_。那巨大的_也開始活動(dòng)了，流水聲一天天_，最后成為一股_，_，_。那冰封的大江在_，在_，逐漸_，_，顏色也_。 2.連線 鮮嫩的 態(tài)度 鮮艷的 魚兒 鮮明的 花朵 鮮活的 蘑菇3.課下讀馮德英的苦菜花和朱自清的春，讀后你感受到了什么？4.利用課余時(shí)間外出踏青，觀察春景，實(shí)地尋

39、春，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)，要寫出新意，寫出特色。板書設(shè)計(jì)： 春 潮 春在進(jìn)攻：雪已融化沖開溪面瀑布活動(dòng)大江變化著大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰波濤洶涌呼叫撞擊馴服地遠(yuǎn)去教學(xué)反思：三月桃花水【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。2.能夠正確書寫生字詞。3.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國山河的赤子之情。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這

40、些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。2.鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話?！窘叹邷?zhǔn)備】鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片,小黑板?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課：師：昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）二、預(yù)習(xí)探究1.出示預(yù)習(xí)提綱 我會(huì)讀： 絢麗 催促 琴弦 裹著 草如茵 柳如眉 掬一捧 應(yīng)和 裊裊炊煙 纖細(xì) 沉醉 我會(huì)辨： 梨（ ）掬（ ） 遷（ ） 瓣（ ） 裊（ ） 犁（ ）鞠（ ） 纖（ ） 辯（ ） 鳥（ ） 裹（ ）琴（ ） 淌（ ） 辨（ ） 衰（ ）鈴

41、（ ） 躺（ ） 辮（ ） .邊讀邊體會(huì)：讀這篇課文和讀春潮的時(shí)候，感受有什么不同？ 2.小組初步交流以上問題的答案。三、合作交流 1.全班交流 指生讀詞語（主要針對后進(jìn)生），糾正讀音。辨析組詞 重點(diǎn)指導(dǎo)“裹”“瓣”的字形。 2教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人 、令人陶醉的） 我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式） 教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。 3.學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程

42、，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）四、品讀體驗(yàn)1.品讀第一自然段。 （1）思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段） （2）教師引導(dǎo)：“是什么聲音”三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）2.品讀第二自然段。 思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？ 結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“呵，河流醒來了！”一個(gè)語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情

43、；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻） 分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。 小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？3.品讀36自然段（1師：課文的第36自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”

44、）4.學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）5.有感情地朗讀全文。思考：讀三月桃花水和讀春潮時(shí)，你的感受有什么不同？五、鞏固延伸1.讀拼音寫漢字 s chu qn xin lu tng xun l qio d ji zu （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） cu c nio

45、nio chu yn xin x ( ) ( ) ( )2.把句子補(bǔ)充完整。 是什么聲音，（ ），輕輕地走過村變？ 是什么光芒，（ ），映照著藍(lán)天？3.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。4.感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？寫下來。 板書設(shè)計(jì)：三月桃花水什么聲音？豎琴沉醉什么光芒？明鏡比金子還貴，比銀子還亮。教學(xué)反思：第三單元 花設(shè)計(jì)者：主興超 四方區(qū)付莊中心小學(xué)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.能對課文中不理解的地方提出疑問。 2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)

46、鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)性目標(biāo)1. 通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。二、發(fā)展性目標(biāo)1.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力，品

47、味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語感。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，質(zhì)疑問難的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】本單元以“花”為主題組合單元，課文包括兩首古詩，一篇散文詩，一篇記敘文和一個(gè)語文天地。江畔獨(dú)步尋花抓住春花、戲蝶、嬌鶯三種景物，描繪了一幅生機(jī)盎然的春景圖。游園不值描繪的是春色滿園、紅杏出墻的景色。兩首詩都是寫春景，教學(xué)中，要反復(fù)誦讀，比較閱讀，領(lǐng)悟詩歌意境。種一片太陽花文辭優(yōu)美，耐人尋味，作者運(yùn)用多種修辭方法，把太陽花的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的精彩字、詞、句、段，朗讀成誦，積累語言?；ㄖ佉晃恼Z言像詩一樣美，是練習(xí)朗讀和積累的范文，要讀中理解、積累和感悟。語文天地圍繞主題，安排“