和青年教師談反思（一）

1、和青年教師談反思（一） 在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有些學(xué)生非常勤奮也很刻苦，但成績始終沒有預(yù)期的那么理想；有些學(xué)生平時看上去也不怎么用功，但是一到考試時成績總是名列前茅有些教師工作很多年，非常地敬業(yè)與認(rèn)真，但教學(xué)績效仍有很大的上升空間；有些教師教書沒有幾年，但就能在同齡人中脫穎而出 這些現(xiàn)象，若發(fā)生在我所執(zhí)教的班級，或就在我身上發(fā)生，此時的我，該如何面對？有人說，教學(xué)是一項經(jīng)驗性的活動；有人說，教學(xué)是一項專業(yè)性的活動。無論是經(jīng)驗性的，還是專業(yè)性的，教學(xué)都源于主體能動的、深刻的和持續(xù)的反思活動。唯有如此，教學(xué)才是經(jīng)驗的；教學(xué)才是專業(yè)的。 那么，這里就會涉及一個問題，怎樣讓我們的教學(xué)

2、反思更加專業(yè)？或者說，如何讓我們更好地進(jìn)行教學(xué)反思？這個問題的解決，往往會涉及四個方面：為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？哪些教學(xué)事件值得我們反思？對于這些事件，我們怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？如何判斷或評價我們的教學(xué)反思呢？ 今天，我們就重點探討第一個問題，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行教學(xué)反思？或者說，教學(xué)反思對我們的教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的一種影響？在現(xiàn)在的教學(xué)理論中，論述這個問題，已經(jīng)是一個十分普遍現(xiàn)象。只要打開互聯(lián)網(wǎng)，百度一下，即可找到海量的信息，來論證這樣的問題。但現(xiàn)在問題的關(guān)鍵是，你信這樣的解釋嗎？如果你信，你又如何將這樣的解釋嫁接到你已有的經(jīng)驗中來呢？ 在我們的教學(xué)生涯中，有時我們會一帆風(fēng)順，有時我們會坎坎坷坷。一帆風(fēng)順

3、，意味著工作比較順利，此時我們的做法就會值得借鑒，將這樣的做法固化下來，即稱為“經(jīng)驗”?？部部揽?，意味著教學(xué)并不順利，沒有達(dá)到預(yù)期效果，我們就有必要質(zhì)疑我們所采取的做法或措施，這樣的做法或措施，即稱之為“教訓(xùn)”。經(jīng)驗固然可喜，教訓(xùn)值得珍惜。而以上這樣一系列的操作過程，即為反思的過程。所以，反思的價值和意義之一，即為：讓我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在未來的教學(xué)旅程中走得更加穩(wěn)健和從容。 面對日常教學(xué)中的一些現(xiàn)象，我們該如何面對？是保持一種慣性的思考，還是人云亦云？有沒有深究這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的？它們的背后又隱藏著怎樣的一種動機和目的？這些現(xiàn)象如果是好現(xiàn)象，如何進(jìn)一步挖掘其教育意義和價值呢？如果

4、是壞現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象，是否只是這樣的一種情境下產(chǎn)生的，變換成另一種情境又該怎樣？等等。這樣一連串的追問，本身就是一種反思。所以，反思的價值和意義之二，即為：讓我們更好地對周圍發(fā)生的現(xiàn)象保持一種敏感，并能進(jìn)行合乎理性地分析與判斷，最終形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。 其實，教學(xué)遠(yuǎn)不止是一種經(jīng)驗性的活動，有著其本身固有的運行規(guī)律。經(jīng)驗，源自日常教學(xué)現(xiàn)象背后的一系列操作或措施，且對之進(jìn)行合乎邏輯地判斷和提煉，最終形成的這種陳述性知識。但這些大量的經(jīng)驗或陳述性知識散落在民間之中，如何充分發(fā)揮它們的價值和作用？如何從更高的層面上去理解和把握呢？這就需要一種智慧，這種智慧能突破時空的概念，更加立足于教學(xué)本身的規(guī)律？這就需要我們更好地進(jìn)行反思。所以，反思的價值和意義之三，即為：讓我們從不同的視角重新審視教學(xué)經(jīng)驗，使得這些經(jīng)驗更專業(yè)、更開放、更包容。 人最重要的能力之一，是思維能力，其核心就是如何運用已有知識，解決現(xiàn)在或未來的問題。這種能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課堂教學(xué)亟待解決的重要問題?，F(xiàn)在的教學(xué)仍然是知識傳遞的教學(xué)，更加側(cè)重于知識反復(fù)的、過度的操練，使之自動化。如果教學(xué)過程長時間的維持這樣的一種方式，那么學(xué)生的頭腦就只會變成貯藏知識的容器而已，而忽略/失去其本來的旨意。為學(xué)生的思維而教，應(yīng)該成為教師的本職之所在。從一定程度上講，教學(xué)