學(xué)科教育論文-“引導(dǎo)——探究”式教學(xué)法在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的建立及其運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的建立及其運(yùn)用【摘要】對(duì)化學(xué)教學(xué)而言，新課標(biāo)要求：要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于這種改革，要求教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，即“授人以魚，亦要授之以漁”?！耙龑?dǎo)探究”式教學(xué)法正是籍于這一思想而產(chǎn)生的，文章對(duì)此進(jìn)行了具體分析?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)探究教學(xué)法化學(xué)課程運(yùn)用一、“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法的建立的指導(dǎo)思想新課程理念告訴我們：所謂“科學(xué)探究”，就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的化學(xué)教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍的世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種科學(xué)的教與學(xué)的組織形式。科學(xué)探究活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的智力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自主探究來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法?！耙龑?dǎo)探究”式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在問題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。二、“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法的一般教學(xué)流程依據(jù)上述新課程理念，并通過本人的親身實(shí)踐，可以得出“引導(dǎo)探究”教學(xué)法的主要教學(xué)思路：提出問題科學(xué)猜想方案設(shè)計(jì)研究探索得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐反思提高。（一）要十分重視科學(xué)猜想這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)?，科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)猜想是學(xué)生在原有知識(shí)、原有思維能力的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物的反映。猜想是否正確，要靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，被實(shí)驗(yàn)肯定的猜想，就是實(shí)驗(yàn)規(guī)律；被實(shí)驗(yàn)否定的猜想，可能就是錯(cuò)誤的，或與本研究的課題不相吻合，應(yīng)該放棄，應(yīng)當(dāng)重新提出新的猜想，再用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。（二）要高度重視學(xué)生的探究活動(dòng)，這是因?yàn)?，探究活?dòng)是學(xué)生解決問題的途徑。它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自覺、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，通過語言、動(dòng)作進(jìn)行信息交流，學(xué)生間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）要高度重視學(xué)生的反思活動(dòng)，這是因?yàn)?，學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲取知識(shí)，得到提高，從而更有力的指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。因此它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把前面的探究活動(dòng)給予科學(xué)的歸納和系統(tǒng)的總結(jié)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，牢固地掌握知識(shí)，提高知識(shí)技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生有了探索真理的鑰匙，有利于自己打開知識(shí)寶庫的大門。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，并且能深化知識(shí)，用于實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)有所用。三、“引導(dǎo)探究”教學(xué)法的實(shí)施案例下面以“影響化學(xué)平衡的條件”一節(jié)為例，談?wù)劇耙龑?dǎo)探究”教學(xué)法的實(shí)施過程。(一)提出問題，引入課題1.影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素有那些？2.對(duì)于可逆反應(yīng)來說外界條件的改變對(duì)正逆反應(yīng)速率的影響是否一樣。(二)研究化學(xué)平衡的移動(dòng)與哪些外界因素有關(guān)1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用品：0.01mol/L的FeCl3溶液，1.0mol/L的FeCl3溶液，0.01mol/L的KSCN溶液，1.0mol/L的KSCN的溶液，試管若干，二氧化氮雙連球，盛有熱水和冰水的燒杯各一個(gè)，盛有二氧化氮的注射器（密封）。提問：改變哪些外界條件會(huì)引起正逆反應(yīng)速率不同程度的改變？引出“影響化學(xué)平衡的條件”這一研究課題。2.科學(xué)猜想，發(fā)散思維在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，教師給以適當(dāng)提示，最終根據(jù)學(xué)生的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用投影儀投影出思考題：（1）濃度對(duì)化學(xué)平衡有何影響？增大反應(yīng)物濃度化學(xué)平衡將向哪邊移動(dòng)？（2）溫度對(duì)化學(xué)平衡有何影響？升高溫度化學(xué)平衡將向哪邊移動(dòng)？（3）壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡有何影響？改變壓強(qiáng)化學(xué)平衡的移動(dòng)方向如何？（4）催化劑對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)有無影響？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，綜合學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用所給的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究并驗(yàn)證前面的猜想。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以兩人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按選定的方案實(shí)驗(yàn)，先利用試觸法研究出電流流向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，明確線圈的繞向。再分四種情況（如圖所示）研究，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，現(xiàn)象和結(jié)論記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。（具體實(shí)驗(yàn)過程略）5.綜合分析，得出結(jié)論、驗(yàn)證猜測教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。（1）濃度：增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，平衡正向移動(dòng)；減小反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，平衡逆向移動(dòng)。（2）溫度：升溫，平衡向吸熱方向移動(dòng)；降溫，平衡向放熱方向移動(dòng)。（3）壓強(qiáng)：加壓，平衡向氣體物質(zhì)的量減小的方向移動(dòng)；減壓，平衡向氣體物質(zhì)的量增大的方向移動(dòng)。（4）催化劑：對(duì)化學(xué)平衡無影響,但能縮短到達(dá)平衡所需的時(shí)間。從而得出結(jié)論：改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強(qiáng)，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡就向著能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)，這就是著名的勒夏特列原理。6.逐字分析，指導(dǎo)實(shí)踐在這環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決一些實(shí)際問題（如：冰箱保鮮食品、配置FeCl3溶液、合成氨條件的選擇等），這是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固的一種手段，