學(xué)科教育論文-二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì).doc

學(xué)科教育論文-二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：二氧化硫是重要的氧化物。通過實(shí)驗(yàn)手段探究二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有重要意義。關(guān)鍵詞：二氧化硫；教學(xué)設(shè)計(jì)；氧化物一、課題普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)(必修)人教版第四章第三節(jié)。二、教材分析二氧化硫是本章學(xué)習(xí)中重要的氧化物，是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要的反應(yīng)物質(zhì)，也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。課本通過實(shí)驗(yàn)手段探究其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)探究精神具有重要意義。通過對(duì)其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的了解掌握，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。三、設(shè)計(jì)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中將所學(xué)知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又相連的模塊，將這些相對(duì)獨(dú)立的單元通過問題的設(shè)計(jì)巧妙地串聯(lián)起來，通過對(duì)問題的提出、思考、探究來獲得認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法；充分利用豐富的教學(xué)語言、形體語言使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，全身心地投入。比如實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和增加，思考時(shí)允許同學(xué)之間小聲討論等等。四、教學(xué)目標(biāo)分析1.在知識(shí)方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力，不任意拔高，也不隨意增加內(nèi)容。2.在技能培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力(可逆反應(yīng)的概念)，注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。3.在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的作風(fēng)，通過二氧化硫?qū)Νh(huán)境造成的危害，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；研究某物質(zhì)的方法；二氧化硫的氧化性和還原性；可逆反應(yīng)的概念。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析引言：據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上的古建筑在20世紀(jì)所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重，有的已經(jīng)面目全非。造成這場災(zāi)難的元兇是什么呢？它就是酸雨。酸雨的形成就與我們今天要學(xué)習(xí)的二氧化硫有關(guān)(創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意)。(一)二氧化硫的物理性質(zhì)(了解)提問：我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾個(gè)方面考慮？(分給學(xué)生每人一試管二氧化硫)學(xué)生：(思考后回答)從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。學(xué)生觀察已經(jīng)收集在試管中的二氧化硫，兩個(gè)學(xué)生聞它的氣味？(注意操作方法)引導(dǎo)：(1)為什么只讓兩位同學(xué)聞氣味？(2)那么二氧化硫在常溫常壓下的溶解性如何？怎樣通過實(shí)驗(yàn)說明？教師：二氧化硫是一種比空氣重的有毒氣體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中(注意觀察試管內(nèi)水面的變化，做好后用橡皮塞塞住備用)思考：(1)怎樣將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中而又不至于氣體逸散？(2)試管中水面上升包含著哪些物理、化學(xué)現(xiàn)象？現(xiàn)象：水面上升并迅速充滿試管。討論：師生共同得到如下結(jié)論：SO2易溶于水，1：40由學(xué)生解釋本實(shí)驗(yàn)里包含的物理、化學(xué)現(xiàn)象，并且能延伸到某些氣體不易溶于水，但能跟溶液(酸、堿性)反應(yīng)也會(huì)導(dǎo)致液面升高的現(xiàn)象。(創(chuàng)設(shè)情景，探索問題，以誘達(dá)思)(二)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)問題：SO2是酸性氧化物嗎？怎樣證明?討論：SO2是非金屬氧化物，可能是酸性氧化物?？雌渌芤耗芊袷棺仙镌囈鹤兗t。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：向SO2的水溶液中滴入紫色石蕊試液，并加熱。師生共同得到如下結(jié)論：SO2是酸性氧化物，SO2+H2O=H2SO3信息傳遞：H2SO3=SO2+H2O提問：觀察上面兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物有何特點(diǎn)？歸納：可逆反應(yīng)的概念(見課本72頁)教師：下面我們來研究氣體接觸有色物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：向SO2的水溶液中投入紅色花瓣，觀察花瓣顏色變化。師生共同得到如下結(jié)論：SO2可以使某些有色物質(zhì)褪色。學(xué)生實(shí)驗(yàn)4：向品紅溶液（2ml）中逐滴加入飽和SO2水溶液，并且邊加邊振蕩。觀察品紅顏色的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的觀察操作，并由實(shí)驗(yàn)得到二氧化硫具有漂白性的結(jié)論。將褪色的品紅溶液的試管口套上一個(gè)小氣球，加熱試管至液體沸騰，觀察溶液顏色變化。(套上小氣球起了什么作用？)教師：剛才褪色的品紅溶液加熱至沸后又恢復(fù)原來的顏色，說明了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。析疑(師生共同參與)：SO2的漂白原理是通過與有色物質(zhì)化合生成無色不穩(wěn)定物質(zhì)的過程，它跟HClO，Na2O2，O3，H2O2的漂白原理不同。漂白后的物質(zhì)易分解恢復(fù)原來有色物質(zhì)的顏色，并且不是對(duì)所有有色物質(zhì)均有漂白作用(如紫色石蕊通入SO2變紅色，但紅色不會(huì)褪去)。得到二氧化硫的用途：漂白劑、消毒殺菌，用在食品上時(shí)需要嚴(yán)格控制使用劑量，如一些過于白凈的面粉、饅頭(有的還有刺鼻氣味)是商家不規(guī)范使用的結(jié)果。往往會(huì)對(duì)人體帶來危害(教師的誘導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，最終獲得認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法)。(三)二氧化硫的氧化性和還原性問題：(1)請(qǐng)畫出硫原子結(jié)構(gòu)示意圖，并據(jù)此分析硫元素的最高正價(jià)，最低負(fù)價(jià)。(2)SO2中的硫顯示+4價(jià)，從氧化還原反應(yīng)角度判斷它具有什么樣的性質(zhì)？(激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力)分析：S+6、S+4、S0、S-2教師：那么，我們有沒有辦法，通過實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)+4價(jià)硫在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化呢？下面我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(激發(fā)興趣，引發(fā)探究，動(dòng)手動(dòng)腦，全員參與)。學(xué)生討論得出方案：氧化性：SO2和H2S的反應(yīng)；還原性：(1)2mlKMnO4溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液，振蕩、觀察。(2)向2ml溴水溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液，振蕩、觀察。教師：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析下面的變化：(1)KMnO4Mn2+(褪色，被還原)SO2+H2OH2SO4(被氧化)(2)Br22Br-(褪色，被還原)SO2+H2OH2SO4(被氧化)要求學(xué)生寫出二氧化硫跟溴水反應(yīng)的化學(xué)方程式：Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4上述實(shí)驗(yàn)發(fā)生的反應(yīng)證實(shí)了SO2具有還原性，其實(shí)還有像Cl2，O2等均能氧化SO2。(四)本課小結(jié)(師生共同回顧)SO2的物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、毒、溶。SO2的化學(xué)性質(zhì)：(1)酸性氧化物，跟水反應(yīng)生弱酸H2SO3；(2)具有漂白性，消毒殺菌；(3)既有氧化性，又有還原性，能跟KMnO4，Cl2，Br2，O2等氧化劑及H