學科教育論文-體育教學中學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法.doc

學科教育論文-體育教學中學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法【摘要】體育教學是學校教育的重要組成部分,學校教育要有利于學生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。全面激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣是21世紀學校體育教育面臨的重要課題。從而,結(jié)合體育教學的特點,通過對體育教學中學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的意義、影響學生學習興趣形成的因素,以及體育教學中學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法的探討,以利于學生學習主動性和積極性的有效提高,以利于體育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的全面提高。這樣,才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術(shù)和技能,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習慣,終身受益,才能使學生身心素質(zhì)得以全面而和諧的提高和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】體育教學學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)途徑與方法興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。而學習興趣則是指對傳授體育知識、技術(shù)、技能的學習活動產(chǎn)生心理上的愛好與傾向性追求。它是學生內(nèi)心需要學習、向往學習的一種積極肯定的認識與表現(xiàn),它能有效地誘發(fā)學習動機,強化學習動力,調(diào)動學生學習積極性。在體育教學中,必須重視學生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。那么如何采取有力的措施,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,這是我們學校體育工作者有待研究和探討的重大課題。1體育教學中學生學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的意義興趣是一種傾向性的探究反射,而學習則是一種探究活動,體育學習活動是指學生在教師組織和指導下認知模仿練習,掌握知識、技術(shù)、技能的過程及其師生雙方相互交流、影響的情景。學生對學習活動感興趣,勢必是因為學習活動能滿足學生學習求知的欲望,讓學生擁有輕松、快樂的情感體驗,促使學生從內(nèi)心建立對學習活動認識上的積極肯定和樂意參加的愿望與需要,從而激發(fā)學生對學習活動的好感與積極向往。從興趣心理生理機制上來看,由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。它的意義就在于它能有效地啟動有關(guān)認知學習器官處于活躍、興奮狀態(tài),促使學生全神貫注、專心致志地學習,促進學生凝思、凝想,想練結(jié)合；加快學生思維連接速度,提高學習效率。綜上所述,學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術(shù)、技能不可缺少的一個心理條件與前提,而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是實現(xiàn)完成體育教學任務(wù)、提高體育教學質(zhì)量不可忽視或放棄的重要教學原則,應(yīng)當作為學生學習掌握體育知識、技術(shù)、技能的一個重要階段和保證來抓。2體育教學中影響學生學習興趣形成的因素體育教學中影響學生學習興趣形成的因素是多方面的。但主要有以下幾點:2.1對體育缺乏正確的認識在體育教學與鍛煉中缺乏正確的認識,認為體育只不過跑跑跳跳、玩玩而已,沒有什么可學的；認為身體鍛煉和不鍛煉效果都差不多。有了這種想法,體育課堂上對自己就不會嚴格要求,難以產(chǎn)生濃厚的體育學習興趣。2.2教學內(nèi)容簡單、陳舊,組織教法單調(diào)呆板在體育教學過程中,教學內(nèi)容簡單,陳舊,組織教法單調(diào)呆板,教師講課質(zhì)量保證不了,不能滿足學生的求知欲望和好奇心,導致學生對體育的學習索然無味,不感興趣。2.3學生自身的個體差異性在體育教學中的任何一個教學班里,由于學生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同,差異較大；尤其是剛?cè)胄５男律?由于學生來自不同的學校,而各個學校對體育重視的程度,授課環(huán)境、條件、場地、器材、設(shè)備等都不同,差異就更大。例如,不知道“蹲踞式起步”,不知道“三大球”的大有人在。那就更談不上對體育學習的興趣了。2.4部分學生體質(zhì)較弱,體育基礎(chǔ)較差在體育教學中,我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差,或因身體肥胖等的特殊體型的學生,學習感到困難,跟不上教學進度,達不到教學要求。因此,使這部分學生產(chǎn)生一種自卑心理,失去自信心。這樣惡性循環(huán)下去,便會喪失對體育的學習興趣。3體育教學中學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑和方法學習興趣不是與生俱來的,它是學生在學習過程中,對學習活動不斷認識,逐漸培養(yǎng)起來的。同時,學習興趣有濃厚的情緒色彩,易受干擾,是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的誘因成份。因此,體育教學中加強學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)使之健康發(fā)展,對教學產(chǎn)生積極的影響與作用是十分必要的,應(yīng)引起我們足夠的重視。下面就針對上述影響學生學習興趣形成的主要因素談?wù)勗隗w育教學中學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法:3.1轉(zhuǎn)變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識體育教學中,加強教育、誘導、提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育興趣。教師可通過各種形式的講授教育,如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現(xiàn)代化的教學形式,教育學生真正了解體育的重要性和必要性,了解體育的目的、功能及鍛煉價值等,樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態(tài)度,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。3.2不斷豐富課的教學內(nèi)容和組織教法,增加趣味性和實效性學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內(nèi)容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內(nèi)容和組織教法,使體育課的教學內(nèi)容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變,不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”,學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結(jié)合基本部分的內(nèi)容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段,學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能,讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操,這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,有增強了學生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環(huán)扣一環(huán),使學生做完上一練習,就盼著做下一練習。3.3按照學生個性特點,因人因材施教,做到區(qū)別對待由于學生的體育基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)、接受能力等各不相同,為照顧學生這些特點和差異,培養(yǎng)興趣的過程中,就要求教師要注意因材施教,因人而宜,區(qū)別對待,對不同的學生提出不同的要求。如對多數(shù)學生提出學會、掌握某一技術(shù)動作,而對基礎(chǔ)較好的學生提出改進和提高技術(shù)動作的要求；特別應(yīng)當注意的是一些基礎(chǔ)較差的學生,他們由于怕自己的成績差被別人看不起,怕同學笑話,怕教師指責等。所以這部分學生信心不足,以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求,幫助鼓勵和耐心輔導之外,還要根據(jù)他們的實際情況,科學地安排他們的練習內(nèi)容,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求,使他們樹立自信心,激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說,教師可采用分層次水平的方式組織教學,以越過山羊為層次水平一,以越過中跳箱為層次水平二,以越過高跳箱為水平三。同時,在學習前可讓學生根據(jù)自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習,掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力,逐一實現(xiàn)并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅,增強了他們的自信心,以利于學生學習興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。3.4適時準備的評價學生的學習成績予以鼓勵,增加趣味性和針對性予以激發(fā)興趣體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術(shù)動作,因此“學的會”是學生產(chǎn)生學習興趣的重要誘因。如果學不會,便會喪失信心,也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練