學(xué)科教育論文-初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究.doc

學(xué)科教育論文-初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略論文摘要結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在的不良合作現(xiàn)象進(jìn)行剖析，從教師角色、合作環(huán)節(jié)、問(wèn)題精心設(shè)計(jì)、構(gòu)建合理合作小組、設(shè)計(jì)合理合作方式及評(píng)價(jià)方案方面闡述合作學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)有效合作。在新課改中，“以學(xué)生為中心”的教育理念正逐步深入廣大教師的心中，以倡導(dǎo)學(xué)生合作探究為主的新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，那么在課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)問(wèn)題值得我們展開(kāi)深入的研究。1初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的幾種現(xiàn)象新課程實(shí)施過(guò)程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，造成操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有“形”無(wú)“實(shí)”。下面我們對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)幾種現(xiàn)象進(jìn)行透視：1）教師角色錯(cuò)位，缺乏合作的精神；2）合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板”；3）參與度不均衡，是少數(shù)優(yōu)生展現(xiàn)的“舞臺(tái)”；4）問(wèn)題設(shè)計(jì)欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。2初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵綜觀以上幾種合作學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象都是因?yàn)榻處熤蛔⒁饬撕献鲗W(xué)習(xí)形式讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生的。這主要是由教師對(duì)合作性學(xué)習(xí)缺乏理論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或是實(shí)踐中操作不當(dāng)造成的，因而我們有必要來(lái)重新認(rèn)識(shí)一下合作學(xué)習(xí)，重新審視下初中數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。2.1合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。這種合作不單指生生之間的橫向交流與互動(dòng)，也指師生之間的縱向交流與互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是師生、生生之間思想火花碰撞與交流一種有效方式。2.2合作學(xué)習(xí)要素小組合作學(xué)習(xí)有“20字”要訣去遵循：聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自信、幫助、技持、建議、解釋、協(xié)調(diào)。其中有下列幾項(xiàng)：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。期望所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突。對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑，采取一些實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略。數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，它有其他教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。3初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略根據(jù)我國(guó)目前初中教育教學(xué)現(xiàn)狀，受客觀條件限制，各校大多以大班化形式授課（4560人）這給課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，筆者在實(shí)踐教學(xué)中摸索出以下策略。3.1轉(zhuǎn)變教師角色觀，是首要條件合作學(xué)習(xí)中,教師的角度定位如何直接影響學(xué)生的合作成效。在這里，教師不是CEO（首席執(zhí)行官），而是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時(shí)也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“輕松感”“解放感”，才能有利于課堂中集思廣益，為實(shí)現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3.2精心設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)、問(wèn)題，是重中之重1）課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)操作環(huán)節(jié)。在大班制的前提下，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以小組合作為基本形式，合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，以保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。在不同的課型中，應(yīng)有不同的側(cè)重環(huán)節(jié)，如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主。2）課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也可歸結(jié)為四點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)；指導(dǎo)各合作小組開(kāi)展活動(dòng)；學(xué)生小組匯報(bào)與反饋；師生點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)、歸納。因此開(kāi)展課堂合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)注意以下兩方面問(wèn)題。1）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要合理。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。開(kāi)展小組活動(dòng)一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有的放矢的開(kāi)展，為了使合作學(xué)習(xí)真正富有成效，作為教師必需深入理解教材，精心設(shè)計(jì)適宜于小組合作的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次、梯度，討論題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“難度系數(shù)大于個(gè)個(gè)能力，而小于小組合力”的原則。有如下幾點(diǎn)適合用于合作討論。個(gè)人操作難以獨(dú)立完成的問(wèn)題；實(shí)踐題，有多種解題途徑時(shí)；面對(duì)的提問(wèn)是規(guī)律性問(wèn)題時(shí)；當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)；問(wèn)題的解決涉及知識(shí)點(diǎn)多或開(kāi)放性問(wèn)題，答案不唯一或難以獨(dú)立分析完成的；當(dāng)合作題難度太大，個(gè)人探索有困難的。2）討論要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)只有建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上才能更好進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生要參與討論、參與探究的問(wèn)題，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。只有學(xué)生思考到達(dá)一定程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。3.3構(gòu)建合理合作小組，是關(guān)鍵一環(huán)1）合理分組、動(dòng)靜結(jié)合。小組合作目標(biāo)與人的意識(shí)都是小組合作的基本要素，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組也是非常重要的一環(huán)。合理的合作學(xué)習(xí)小組成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，達(dá)到共同探究問(wèn)題的效果，從而有效解決的問(wèn)題。因此，一般按照“組內(nèi)差異性，組間相類似”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)，也可根據(jù)學(xué)生興趣傾向、學(xué)習(xí)能力、交往能力、守紀(jì)情況、組織能力等進(jìn)行小組成員合理搭配，組成一個(gè)小組。比如把表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生與性格內(nèi)向?qū)W生編排一起，以動(dòng)帶靜，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。2）明確分工，責(zé)任到人。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如資料員、記錄員、發(fā)言人、噪聲控制員可由小組每個(gè)成員輪流做。一次小組活動(dòng)，各組組員必需有一個(gè)特定身份及明確的工作職責(zé)，力保人人都有事可做，每個(gè)人都有發(fā)展意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正覺(jué)得自己是活動(dòng)中不可缺少的一員，真正體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)一員。3）嚴(yán)選組長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面。在小組活動(dòng)中，小組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，組織能力強(qiáng)、操控能力優(yōu)的組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)小組成員成功完成合作任務(wù)，提高合作的效率。3.4切合實(shí)際合作方式，是必備要素合作的方式不能以一個(gè)模式固定下來(lái)，而要多樣化。每一次合作學(xué)習(xí)都采取相同的模式，這會(huì)讓學(xué)生由“新鮮感”轉(zhuǎn)為“厭煩感”。合作學(xué)習(xí)有多種方式，但選擇的前提是要切實(shí)可行、切合實(shí)際。可用的合作形式有合作小組做題競(jìng)賽、合作小組數(shù)據(jù)收集、合作小組調(diào)查實(shí)踐和合作小組活動(dòng)創(chuàng)新式。3.5建立實(shí)效評(píng)價(jià)方案，是必備一環(huán)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)要更注重小組集體，因?yàn)楹献髦v究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互保達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過(guò)評(píng)價(jià)、促進(jìn)