學(xué)科教育論文-品德課教學(xué)的藝術(shù)性.doc

學(xué)科教育論文-品德課教學(xué)的藝術(shù)性摘要:課堂教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、清晰,還要有節(jié)奏、充分展示情感,適時(shí)的夸張幽默,其語(yǔ)言的音量要適中,彰顯其品德課教學(xué)的藝術(shù)性。關(guān)鍵詞:品德課；藝術(shù)性Abstract:TheclassroomLOGOshouldberefined,accurate,clear,willberhythmicalandfullyshowingtheemotion,thehumourofoverstatingingoodtime,thevolumeofitslanguageshouldbemoderate,reflecttheartistryofitsmoralitylessonteaching.Keywords:moralitylesson；artistry教學(xué)語(yǔ)言是教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生過(guò)程中使用的語(yǔ)言,它是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體,在教書育人的過(guò)程中具有極其重要的作用。只有通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦積極的活動(dòng),特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),才會(huì)為他們所接受,起到語(yǔ)言的交際作用,使獲得的感性認(rèn)識(shí)繼而實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。一堂好的品德課需要多種教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用。比如:語(yǔ)言藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)等等。而語(yǔ)言藝術(shù)是最基礎(chǔ)的,它幾乎貫穿于各種教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中。教師只有不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),才能更好的運(yùn)用其他的教學(xué)藝術(shù),達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么,品德教師怎樣才能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言具有較高的藝術(shù)性呢?1課堂教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、清晰語(yǔ)言精煉就是指教學(xué)語(yǔ)言要少而精。要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容,辭約旨豐,一語(yǔ)中的,有詳有略,詳略得當(dāng),富有啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師語(yǔ)言不精煉,拖泥帶水,夸夸其談,華而不實(shí),都會(huì)影響課時(shí)的充分利用。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師則非常重視提煉教學(xué)語(yǔ)言,他們緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,言簡(jiǎn)意賅,有的放矢。這樣能讓學(xué)生充分的思考和感悟,從而有利于學(xué)生能力的發(fā)展和智力的提高,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)語(yǔ)言用詞要準(zhǔn)確。保證達(dá)意傳情,符合科學(xué)性、富有教育性,課堂語(yǔ)言絕不能含糊不清、模棱兩可,更不能為了追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象,以詞害意,甚至忘了科學(xué)性、教育性,思想品德課是以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德和政治思想教育的一門課程。因此,每句教學(xué)語(yǔ)言都不能模棱兩可和含糊不清。2課堂教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏,充分展示情感教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢,直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。所以,語(yǔ)言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ),更要與教學(xué)內(nèi)容本身相一致,來(lái)調(diào)節(jié)自己課堂語(yǔ)言節(jié)奏,做到快慢得當(dāng),高低適宜。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來(lái),思維進(jìn)入正常軌道時(shí),語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),由于這些內(nèi)容輸入到學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換過(guò)程,這時(shí)的語(yǔ)言又宜慢不宜快。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),此時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語(yǔ)言的能力或強(qiáng)記能力時(shí),又可以適當(dāng)加快語(yǔ)言節(jié)奏?？傊?不能只顧自己講,不考慮學(xué)生實(shí)際情況,說(shuō)話過(guò)快,學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間；說(shuō)話過(guò)慢,又滿足不了學(xué)生求知欲望。無(wú)論快慢都必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力而定。都必須快而不亂,有序有度；慢而不斷,要有節(jié)奏。同時(shí),教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào),或高昂,或低沉,適當(dāng)運(yùn)用停頓,使語(yǔ)言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。3課堂語(yǔ)言適時(shí)的夸張幽默可以利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言有效調(diào)控課堂氛圍,如課堂氣氛過(guò)于緊張或壓抑時(shí),可以利用這種手段應(yīng)對(duì),對(duì)于一些突發(fā)問(wèn)題也可以機(jī)智的調(diào)控。教師還可以通過(guò)巧妙的運(yùn)用夸張來(lái)達(dá)到幽默的效果。通過(guò)這樣的夸張,學(xué)生易于理解和鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。4課堂教學(xué)語(yǔ)言的音量要適中課堂教學(xué)語(yǔ)言的音量不能過(guò)大,也不能過(guò)小。音量過(guò)大,超過(guò)學(xué)生的心理承受力,他們聽(tīng)起來(lái)刺耳,不舒服,甚至產(chǎn)生厭煩心理,造成聽(tīng)課情緒低落。音量過(guò)小,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力,得不到有效的感知,同樣會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來(lái)說(shuō),講課的音量以使教室里任何一個(gè)座位上學(xué)生都能聽(tīng)清教師的聲音為準(zhǔn)。但在一堂課中不能始終保持一個(gè)音量,因?yàn)槿说穆?tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)于來(lái)自外界的單調(diào)乏味的單項(xiàng)刺激有一種本能的抑制作用。為了發(fā)展學(xué)生智能,為了創(chuàng)造一個(gè)“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學(xué)境界,每一個(gè)政治教師都應(yīng)像演員苦練基本功一樣,過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。教師要多聽(tīng)、多看、多記、多練。要下苦功鍛煉口才控制聲音的技巧,要注意訓(xùn)練內(nèi)部語(yǔ)言的外化技能、理解感受能力、運(yùn)用表達(dá)能力、自