學(xué)科教育論文-在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.doc

學(xué)科教育論文-在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性【摘要】新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材具有如下的特點(diǎn)：新教材編寫思路努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這說明讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。教師為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具，留給他們充裕的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自己探索、研究。因此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作，為學(xué)生充分展示個(gè)體提供了一個(gè)舞臺，是深受學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，它為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用提供了時(shí)間和空間?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)；激發(fā)；主動(dòng)性新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，說明讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！爱?dāng)客體相對豐富的情況下，人的主動(dòng)性發(fā)展取決于主體自身的條件，包括喚醒人主動(dòng)發(fā)展自身的意識，即主體意識；駕駛外部世界對其才能實(shí)際發(fā)展的推動(dòng)作用的能力，既主體能力。主體意識是指作為認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)主體的人，對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們在參與自身發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而就愈能在教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地調(diào)整、改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學(xué)生主體意識的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著他們對自己身心發(fā)展的自知、自控和自主程度，從而決定著其身心的發(fā)展水平?！绷_杰斯在學(xué)習(xí)的自由一書中指出：“很多有意義的知識或經(jīng)驗(yàn)都是在做的過程中獲得的?！彼?，教師常常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[弄擺弄，從而加大接受知識的信息量，發(fā)現(xiàn)新的求知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能合理運(yùn)用規(guī)律。使他們在獲取新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過讓學(xué)生的動(dòng)手操作的方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那是不是所有的動(dòng)手操作都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我以“長方形、正方形的特征”的教學(xué)為例。案例一：師：同學(xué)們一起來看一看這個(gè)長方體模型，它的相對的棱都有什么特征，請同學(xué)們用尺量一量長方體的一組棱，再量一量另外兩組棱，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（動(dòng)手操作）長方體相對的棱的長度相等。師：看一看、摸一摸長方體的相對的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（動(dòng)手操作）相對的面的面積都相等。上述教學(xué)過程中，學(xué)生像一臺機(jī)器，機(jī)械地按照規(guī)定的指令運(yùn)行。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不用思考，千人一面，談不上個(gè)性的培養(yǎng)，談不上智慧火花的碰撞，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同樣是研究長方體的特征，學(xué)生也動(dòng)手操作，但效果捷然不同。案例二：師：同學(xué)們，關(guān)于長方體有什么特征，你們想不想自己當(dāng)科學(xué)家，去探索、去研究、去驗(yàn)證？生：想。師：同學(xué)們桌上有許多學(xué)具：各種長方體紙盒、尺、線、紙等等。你能運(yùn)用這些學(xué)具的一種或幾種，動(dòng)腦筋、想辦法，探索長方體有哪些特征嗎？我們進(jìn)行一個(gè)比賽，哪一組發(fā)現(xiàn)到的特征正確并且完整，就評為冠軍組。生：小組開始動(dòng)手操作，氣氛活躍。生1：我通過數(shù)一數(shù)、摸一摸知道長方體有6個(gè)面，有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。生2：我用尺量出長方體的棱的長度，把它們分成三類，相對的4條棱都一樣長。生3：我也發(fā)現(xiàn)長方體相對的棱的長度相等，但我是用線比出來的。生4：我通過量一量、算一算知道長方體的6個(gè)面中相對的面的面積相等，并且大小完全一樣。生5：我用印的方法，把長方體的一個(gè)面印出來，再把它的對面合在一起，發(fā)現(xiàn)長方體的相對的面完全一樣。生6：我觀察到長方體的6個(gè)面一般是長方形，有一種裝藥的長方體紙盒，它有4個(gè)面是長方形，2個(gè)相對的面是正方形。布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”在案例二中，根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生操作的積極性。在為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留給他們充裕的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己探索、研究長方體的特征。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咐呛芎玫捏w現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。兒童的認(rèn)知規(guī)律一般歷經(jīng)動(dòng)手操作形成表象抽象概括三個(gè)階段?？梢?，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，熟知事物間聯(lián)系，對學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性？我認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。1激發(fā)學(xué)生操作的熱情促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠較好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在案例二中，通過“當(dāng)科學(xué)家”和“評冠軍”這一環(huán)節(jié)，充分喚起學(xué)生內(nèi)在的自主探索和學(xué)習(xí)的欲望，有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，從而使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識。2創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作的平臺動(dòng)手操作為學(xué)生提供了充分展示個(gè)體的舞臺，是深受學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，它為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性提供了時(shí)間和空間平臺。在動(dòng)手過程中，易于引發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維，也有利于他們自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，拓展他們的能力。在探究新知的過程中，學(xué)生將通過操作、交流、討論的方式，主動(dòng)地掌握新知。在案例一中，雖然教師意識到要讓學(xué)生發(fā)揮作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但是教師的引導(dǎo)性問題太多，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。明顯地，教師是主角，而學(xué)生卻沒有進(jìn)行自我選擇的余地，也就不可能有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和主動(dòng)的操作。而案例二中，教師大膽放手，把“權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生成為操作活動(dòng)的主人，讓他們充分地去討論、去研究。在學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，感悟知識的豐富內(nèi)涵。然后，教師再精心組織學(xué)生交流，分享各自的學(xué)習(xí)成果，在熱烈的交流、討論中，升華學(xué)生的外部活動(dòng)，促使它們轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的思維活動(dòng)。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是給學(xué)生創(chuàng)造條件自己去發(fā)現(xiàn)新知