學(xué)科教育論文-地理新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容的初步設(shè)想.doc

學(xué)科教育論文-地理新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容的初步設(shè)想新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等全方位的整體改革。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，地理新課程師資培訓(xùn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是今后一段時(shí)期地理教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，如何確保地理新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容的有效性，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是目前擺在我們面前的首要任務(wù)。一、中學(xué)地理新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)地理教師教學(xué)提出了全新的要求，現(xiàn)有的地理教師的素質(zhì)已不能適應(yīng)新課程的需求。同時(shí)，地理新課程也突出強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)的重要地位和作用，傳統(tǒng)的過分追求地理知識(shí)體系的完整性，追求地理知識(shí)的掌握，注重結(jié)果而忽視教學(xué)過程，把知識(shí)的記憶作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的地理教師培訓(xùn)內(nèi)容已不適應(yīng)地理新課程教師培訓(xùn)的要求，必須賦于新的內(nèi)容。具體的設(shè)計(jì)思路為：1培訓(xùn)必須以地理教師的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感為主要目的課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，這就需要教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同樣地理新課程師資培訓(xùn)應(yīng)確立以教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，以促進(jìn)教師全面發(fā)展提高為培訓(xùn)的核心，體現(xiàn)教師教育新觀念，使教師在知識(shí)、能力、社會(huì)責(zé)任感等方面得到提高，促使教師形成自我提高的內(nèi)在機(jī)制，提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)水平和適應(yīng)能力。在培訓(xùn)中應(yīng)始終著眼于地理教師的專業(yè)發(fā)展，既體現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，也要使教師在接受新思想和形成新觀點(diǎn)方面有所進(jìn)展，還要滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。2注重培訓(xùn)過程、突出學(xué)員在培訓(xùn)中的作用，體現(xiàn)師生新理念傳統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)者一般采取的是居高臨下的姿態(tài)，以灌輸?shù)男问阶⑷?，使被培?xùn)者獲得現(xiàn)成的答案。地理新課程培訓(xùn)倡導(dǎo)平等參與的理念，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教員與學(xué)員要分享彼此的思考，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種交往中的統(tǒng)一，在教學(xué)中要積極誘導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡和注重學(xué)員的體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論等多種學(xué)習(xí)方式。地理新課程師資培訓(xùn)必須遵循這一規(guī)律，使培訓(xùn)過程成為培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者以整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中要善于把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材及地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，有意識(shí)地讓學(xué)員在培訓(xùn)中感受過去的、體驗(yàn)當(dāng)代的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化解決地理實(shí)際問題的能力。3重新定位培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的角色傳統(tǒng)的地理教師培訓(xùn)過分地強(qiáng)調(diào)管理和封閉，從而使培訓(xùn)行為變得機(jī)械、沉悶和程式化，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的中心主義和管理主義的傾向，嚴(yán)重剝奪了被培訓(xùn)者的自主性，傷害了他們的自尊心和自信心，因此導(dǎo)致了他們對(duì)培訓(xùn)者的怨恨和抵觸情緒，雙方關(guān)系有時(shí)處于沖突與對(duì)立之中，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。地理教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機(jī)會(huì)。因此，地理新課程師資培訓(xùn)中也要努力使被培訓(xùn)者在培訓(xùn)中感受這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘導(dǎo)他們接受這種學(xué)習(xí)方式。為此培訓(xùn)者在實(shí)施培訓(xùn)中，必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識(shí)培訓(xùn)者不應(yīng)是培訓(xùn)過程的主宰和統(tǒng)治者，而是培訓(xùn)中的一員，其重要作用是主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)寬松的培訓(xùn)氛圍，構(gòu)建培訓(xùn)中的平等師生關(guān)系。4.重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式改變了，也要求地理教師培訓(xùn)的教學(xué)方式作出調(diào)整，新課程理念下的中學(xué)地理教師繼續(xù)教育教學(xué)，應(yīng)把培訓(xùn)的過程當(dāng)成參與者的主動(dòng)構(gòu)建的過程。通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大地理任務(wù)或地理問題以支撐培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師成為活動(dòng)的主體；通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐地理教師的探索思考活動(dòng)；通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流與分享中學(xué)習(xí)同行的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。改變傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式為研究性、探究式的學(xué)習(xí)方式。5改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)方式新地理課程的綜合化打破了學(xué)科的界限、淡化了學(xué)科本位意識(shí)、體現(xiàn)了知識(shí)的交融和統(tǒng)整，使各學(xué)科內(nèi)部互相滲透。這就要求在中學(xué)地理新課程師資培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中“以人的全面發(fā)展”構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，注重地理教師自然和人文知識(shí)等綜合知識(shí)的提升和應(yīng)用，改善地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)要培養(yǎng)地理教師與別的學(xué)科教師間交往與合作的技能。在培訓(xùn)中參與者以開放的心態(tài)向他人傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)，通過小組分組討論，大家分享每一個(gè)參與者討論問題的內(nèi)容和要點(diǎn)；通過設(shè)疑問難讓參與者分擔(dān)各自的問題，形成研討的氛圍；參與者對(duì)每一位經(jīng)驗(yàn)表示肯定與鼓勵(lì)，從同伴的肯定和鼓勵(lì)中獲得繼續(xù)探索的勇氣。6培訓(xùn)新的技能、掌握新的技術(shù)新技術(shù)、新方法，尤其是信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)地理教育跨越式發(fā)展的直通車，大力推進(jìn)信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，是本次課程改革要解決的問題之一，在地理新課程師資培訓(xùn)課程內(nèi)容中，要加大信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)地理教師搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合能力，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等?！俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具?！?積極參與課程資源開發(fā)，通過培訓(xùn)提高教師的研究能力、探索水平教師要積極參與地理課程資源開發(fā)利用，以保證地理新課程的實(shí)施。因此，在培訓(xùn)中要培養(yǎng)地理教師創(chuàng)造性地利用一切為學(xué)生可利用的地理課程資源的能力，并成為地理課程資源的引導(dǎo)者；使地理教師不僅要會(huì)研究學(xué)生、研究教學(xué)，參與地理課程資源的開發(fā)運(yùn)用，而且要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性。二、建構(gòu)新的培訓(xùn)課程體系地理新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導(dǎo)，宏觀上把握基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的基本內(nèi)容，微觀上強(qiáng)化對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與研討，深入了解新教材的特點(diǎn)和使用要求，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材的特點(diǎn)，并結(jié)合地理教師的群體特征及存在的問題，有針對(duì)性的構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。1.以通識(shí)培訓(xùn)為主題通識(shí)培訓(xùn)是對(duì)現(xiàn)代教育的基本觀念、素質(zhì)教育的基本要求、新課程的基本理念、課改的背景、新課程與教學(xué)改革、新課程與教師行為變化、新課程與評(píng)價(jià)改革等的教育與研討，是培訓(xùn)的主要任務(wù)。通識(shí)培訓(xùn)是整個(gè)培訓(xùn)的主題，處于先導(dǎo)地位，因?yàn)樵诘乩碚n程改革中出現(xiàn)的問題，最后總可以在教育的基本問題上找到根源。與地理學(xué)科培訓(xùn)相比，通識(shí)培訓(xùn)不但能起到“理論先行”的作用，而且更能使學(xué)員對(duì)課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、內(nèi)容、計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面有全面的把握；通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的關(guān)系應(yīng)為“綱”和“目”的關(guān)系，“綱舉”才能“目張”。通過通識(shí)培訓(xùn)，使地理教師完成對(duì)新課程理念從“陌生到熟悉，從困惑到相信，從觀望到嘗