學(xué)科教育論文-妝點(diǎn)語(yǔ)文人生——巧用幽默，教好語(yǔ)文.doc

學(xué)科教育論文-妝點(diǎn)語(yǔ)文人生巧用幽默，教好語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個(gè)不懂幽默的語(yǔ)文老師，也是很難受學(xué)生歡迎的。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默可以激活學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力；舒緩緊張心緒，減輕神經(jīng)壓力；提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果；縮短師生心理距離，融洽師生感情。不但如此，它還有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美化，能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教師在上課之時(shí)，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法進(jìn)行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的定型枯燥心理，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。幽默教學(xué)的原則:1、張弛有度，促進(jìn)教學(xué)。幽默在教學(xué)中只是添加劑、調(diào)味品，量不可太多，所謂物極必反。頻頻笑語(yǔ)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學(xué)幽默應(yīng)常常富于啟發(fā)性。讓學(xué)生只有在通過(guò)積極的思考和想象后才能會(huì)意和欣賞并接受，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象加以升華，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。2、亦莊亦諧，服務(wù)語(yǔ)文。每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語(yǔ)言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中，幽它一默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無(wú)窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語(yǔ)言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。只莊不諧會(huì)覺得呆板，只諧不莊又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。同時(shí)，還要時(shí)時(shí)想到這是在上語(yǔ)文課，并不是在聊天。3、貼近學(xué)生，促進(jìn)溝通。在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生能夠接受。學(xué)生在體會(huì)這些幽默的同時(shí)，會(huì)在無(wú)形中對(duì)自己的老師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系也會(huì)因此而更加融洽。4、引導(dǎo)自信，提高素質(zhì)。教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂(lè)趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時(shí)刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時(shí)刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜說(shuō)而開懷大笑之后，常常會(huì)感到精神振奮，對(duì)自己和周圍的一切都充滿了信心，而自信心的提高是素質(zhì)提高的重要保證。幽默教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的組成部分。語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的藝術(shù)，就是要運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體語(yǔ)傳神，發(fā)展個(gè)性。幽默教學(xué)，就是運(yùn)用教師的才智去創(chuàng)造教學(xué)的個(gè)性藝術(shù)。在具體操作上我們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自由發(fā)揮。如：善用比喻，夸張變形。比喻能加強(qiáng)表達(dá)效果，使被比喻的對(duì)象顯得生動(dòng)形象。如針對(duì)學(xué)生寫作只注重名言佳句的引用和詞語(yǔ)的華麗，而忽略文章整體和諧美的傾向，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不妨用比喻幽默一下：關(guān)于人的眼睛，中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征，但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼，這會(huì)不會(huì)是一個(gè)美女呢？在笑聲中，學(xué)生對(duì)于寫作技巧有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這樣的批評(píng)也就易于接受。有時(shí)我們可以故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如不過(guò)就是浪廢了二百萬(wàn)，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧。這是大事化小。又如，正當(dāng)你膽大妄為，擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了。這叫小事夸大。在這樣的幽默中學(xué)生自然知道老師的意思是什么。褒貶換用，適時(shí)打趣。褒義詞用在該貶事物上叫褒詞貶用，貶義詞用在該褒的事物上，叫貶詞褒用。比如在講到語(yǔ)言的修辭效果時(shí)，可以舉個(gè)例子，這個(gè)家伙明知罪行嚴(yán)重，內(nèi)心十分恐慌，但是他居然從容不迫地抹桌子，揩椅子，好象什么事情也沒有發(fā)生過(guò)的樣子。從容不迫就是褒詞貶用。又如為了褒揚(yáng)某個(gè)人或某一事物，先以貶的形式出現(xiàn)，在極貶之后突然提出褒義，形成一種強(qiáng)烈的反差，學(xué)生一旦領(lǐng)悟之后就會(huì)產(chǎn)生喜劇效果。又如講李白詩(shī)時(shí)，相看兩不厭，只有敬亭山，我們可以語(yǔ)帶雙關(guān)地說(shuō)，李白和敬亭山是互相悅納，兩廂情愿，可不是單相思啊?？兹笘|南飛結(jié)尾寫道：東西植松柏，左右種梧桐。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。我們可以故作驚訝地提醒同學(xué)：鴛鴦是水上動(dòng)物，怎么會(huì)在樹上？會(huì)不會(huì)是野鴛鴦？大家一下都被逗樂(lè)了。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，知道這是浪漫主義色彩的描寫，象征焦劉不朽的愛情，正如梁?；粯?，是一種美好意愿的寄托而已。無(wú)中生有，故設(shè)錯(cuò)誤。原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如荷花淀寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫到：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說(shuō)：你明白家里的難處就好了。就這么一句話寫出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情、對(duì)家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較。女人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！學(xué)生會(huì)哄堂大笑，在笑聲中就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。教師如果有意在教學(xué)時(shí)將一些學(xué)生易于辨析的東西錯(cuò)位，然后反戈一擊，同樣會(huì)產(chǎn)生幽默的效果，利于學(xué)生理解。如賞析孔雀東南飛中晝夜勤作息這一句，學(xué)生對(duì)偏義復(fù)詞作息的理解容易犯錯(cuò)，我們可以故意譯成蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息。學(xué)生會(huì)會(huì)心地微笑表示否定，在笑聲中得到提醒，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。畫蛇添足，順手牽羊。本來(lái)無(wú)需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如林黛玉進(jìn)賈府說(shuō)到迎春，文中用了一個(gè)比喻腮凝新荔，紅潤(rùn)的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說(shuō)到這里加一句：當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼。又如黛玉見到賈母時(shí)，賈母一把把她摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來(lái)。當(dāng)下地下侍立之人無(wú)不掩面涕泣。教師插一句：誰(shuí)敢不哭？哪個(gè)敢笑？這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。有時(shí)運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩(shī)句、廣告語(yǔ)、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)胤近c(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍，加深學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的理解。導(dǎo)入情境，知識(shí)滲透。語(yǔ)文教師在分析課文或講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，突然把學(xué)生拉扯進(jìn)去，帶入課文情境之中，局外人旁觀者陡然進(jìn)入內(nèi)里，也能使人笑起來(lái)。課堂教學(xué)中課外知識(shí)的滲透，可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，或使理性的內(nèi)容感性化，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如講蘇軾與柳永的詞風(fēng)時(shí)，可引述史學(xué)上流傳的蘇軾幕下士的評(píng)語(yǔ)：柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。這樣不僅省去了繁瑣的理性分析，而且學(xué)生印象深刻。情景仿擬，語(yǔ)句移用。少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，追求六十分萬(wàn)歲，考試不及格也無(wú)所謂。我們可以適時(shí)地點(diǎn)醒：商女不知紅燈多，隔座猶唱一把火，橫眉冷對(duì)書呆子，俯首甘為六十分。荷花淀開頭寫水生深夜歸來(lái)，妻子問(wèn)他今天怎么回來(lái)得這么晚？水生三次岔開話題，未正面作答。最后在妻子的追問(wèn)下，才說(shuō)明天我就到大部隊(duì)上去了，并且是小聲說(shuō)。這時(shí)，我們可以說(shuō)：真是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。雀巢咖啡的廣告詞味道好極了就可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)果；有時(shí)一個(gè)問(wèn)題下去，學(xué)生由于膽怯，不敢發(fā)言，教師不妨引用吶喊自序中凡有一人的主張叫喊于生人中，而生人并無(wú)反應(yīng)，既非贊同，也不反對(duì)，如置身毫無(wú)邊際的荒原，無(wú)可措手的了，這是怎樣的悲哀呵來(lái)激將一下，學(xué)生忍俊不禁，課堂氣氛也就活躍了；至于文學(xué)作品中的人物語(yǔ)言，更是豐富多采，祥林嫂的我真傻，真的，別里科夫的可千萬(wàn)別鬧出什么亂子、葛朗臺(tái)的這樣好教我心里暖和、金子！是真金！只要引用得當(dāng)，比起呆板的說(shuō)教來(lái)大大的富有感染力。其它還可以采用采用口訣順口溜、諧音雙關(guān)、插說(shuō)故事、制造矛盾、形象描述等方法，這里就不一一多說(shuō)了?？傊?，幽默成在舌耕，功在思考，語(yǔ)文課的教學(xué)幽默是語(yǔ)文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和