學科教育論文-新課改下的信息技術(shù)教學 .doc

學科教育論文-新課改下的信息技術(shù)教學【摘要】在新課改理念要求下，我們要充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識，實踐意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，提高學習的效率。【關(guān)鍵詞】新課程改革；信息技術(shù)；教學模式隨著社會的飛速發(fā)展，知識，技能的更新越來越快。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。另一方面，信息技術(shù)的教學不僅可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐；而且信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)的教師，要做好高中信息技術(shù)學科的教學工作，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標對比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學習中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習，團結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學習他們感興趣的某一領(lǐng)域。二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發(fā)揮，忽視對學生能力和情操的培養(yǎng)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語、物理等學科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養(yǎng)。三、建立新型的教學環(huán)境，構(gòu)建新教學模式1.提高學生的學習興趣，注重交流在課堂教學中，我們可以根據(jù)教學需要，應(yīng)充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，由做課件的教師選擇或編制課堂教學軟件，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進學生對事物全面、準確的認識，達到認知的高效率。同時也就要求微機教師在做課件的過程中充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學氛圍，比如讓學生了解天氣情況時時，我們可以在設(shè)計中加入下雨、刮風、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內(nèi)容的興趣。2.培養(yǎng)學生的自主探究式學習新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術(shù)教學具有極強的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導(dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。3.給學生提供勤動手多訓練的機會要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學生的學習過程中，應(yīng)提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生對信息技術(shù)地掌握。4.學生之間信息的共享在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學生對信息技術(shù)學科強烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起來解決。我們知道討論、交流是學習的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補己之短。通過這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內(nèi)容，又增加了學生的信息知識。5.注重教學評價教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力.根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學生，我們還應(yīng)該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學生參與到教學評價中來，這樣有利于激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷學習，提高?？傊?，信息技術(shù)教