學科教育論文-新課程下構建高效化學課堂教學的途徑.doc

學科教育論文-新課程下構建高效化學課堂教學的途徑【摘要】在新的課程理念下，必須把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、創(chuàng)新能力、提高科學素養(yǎng)放在首位，努力創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生探究能力，發(fā)揮多種媒體的教學功能，聯(lián)系生活實際，重視學科間的聯(lián)系，積極進行教學研究?！娟P鍵詞】素質教育；新課程；課堂教學作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。在新課程理念下，對化學課堂教學的方式和方法，教師的行為，學生的學習方式和方法，等問題談一點看法。1傳統(tǒng)的化學課堂教學方法主要是講解式教學法。教師通過講解完成教學任務，學生通過聽記、抄、背達到學習目的，不應否認這種方法在短時間內能幫助學生理清教材體系，掌握大量的書本知識，在“應試教育”中有時很見成效然而這種“填鴨式”的教學方法只注重呈現(xiàn)現(xiàn)成的結論而不暴露知識的形成過程和教師的思維過程，剝奪了學生的思維權利，削弱了學生是學習主體的地位，使學生在不自覺中放棄了思維習慣和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)新教育要求我們尊重學生學習主體的地位，采取教師啟發(fā)、引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心與求知欲，以及對間題的主動思考的質疑態(tài)度和批判精神，既要“學會”又要“會學”?；瘜W課堂教學中尤其是實驗教學中應給學生必要的設計、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓練，使學生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點以及創(chuàng)新主體必備的素質和條件從而使學生自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和訓練創(chuàng)造能力，使學生既能獨立思考又能科學地思考，從而學會學習，學會創(chuàng)新。2學生建構任何知識，都必須從感性認識開始，因此，教學情境的創(chuàng)設必須十分注重學生自身實際和實踐活動。在化學教學中就可很好的借助于家庭小實驗。如講酸堿指示劑時可讓學生自己動手從花瓣或果皮的天然色素中制作指示劑，觀察它們遇酸堿時的顏色變化并做好記錄。再如學習了大理石、石灰石的主要成分是碳酸鈣，它們都可與醋酸反應，在做醋酸性質實驗時可叫學生帶些家里的水垢和雞蛋殼，叫他們自己設計實驗，證明它們的組成也有碳酸鈣。在原電池教學中根據(jù)原電池的組成、概念，可讓學生利用一些含酸性電解質的水果(如桔子)，自己動手構建原電池。在這些和生活密切相關的小實驗中，學生知道了知識來源于生活，并可被用來解決生活和工作中的問題，明白了一些現(xiàn)象的化學本質，提高了學生的觀察興趣。這種提問是從學生的生活經驗出發(fā)，學生的學習積極性高，而且又是經過自己的分析和思考得出的概念，其效果比直接告訴學生概念要好得多。3積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互相靠近，出現(xiàn)空中生煙的奇景”，教師可引導學生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象等問題，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望?！币捎枚喾N形式開展探究活動?；瘜W教學中比較常見的探究活動形式有兩種：一是進行適合學生的探究性實驗。例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化”，教師應鼓勵學生自主設計探究方案，學生通過討論篩選出合理的方案進行實驗，最后歸納出“物質溶解時伴隨有吸熱或放熱現(xiàn)象”的結論。二是調查、辯論等活動。如“調查當?shù)厮Y源的利用和污染狀況，提出有關的問題辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎”等。讓學生走出課堂，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，借助已學的知識和各種教育資源（圖書館或互聯(lián)網）對調查結果進行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。4要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。對于與學生生活實際緊密聯(lián)系的物質及其變化現(xiàn)象，要注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識。例如，水是學生生活中最熟悉的物質，在水的教學中，可以引導學生從化學的視角出發(fā)認識生活中的水，探究水的組成和性質，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。在衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。教學中可以根據(jù)學生的具體情況和教學需要收集和篩選素材，