學(xué)科教育論文-淺談作文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談作文教學(xué)摘要:一提“作文”,不論是教師,還是學(xué)生,乃至家長,皆“談虎色變”。尤其是剛剛升入三年級的學(xué)生,在簡單的說話、寫話訓(xùn)練之后,初次接觸作文,難度就更大了。教師引導(dǎo)是否得法,會直接影響學(xué)生對寫作的興趣。為此,筆者把作文教學(xué)視為教學(xué)的重點加以研究。關(guān)鍵詞:作文教學(xué)；激發(fā)；興趣Abstract:Assoonasraises“thethesis”,nomatteristheteacher,thestudent,andeventheguardian,all“isterrible”.Especiallyjustroseintothethirdgradethestudent,theinitialcontactthesis,thedifficultywasbigger.Theteacherguideswhethertogettheknack,theimmediateinfluencestudenttothewritinginterest.Therefore,Iregardasthethesisteachingtheteachingthekeypointstudy.Keywords:thesisteaching；stimulation；interest1統(tǒng)觀全局,合理整合三年級上冊語文教材共有8個語文園地,每個語文園地圍繞單元整組教材設(shè)計了一篇習(xí)作,重點是引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物。一學(xué)期要寫8篇習(xí)作,對于初學(xué)作文的孩子來說有很大的難度,對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)。甚至?xí)霈F(xiàn)教師“教”不細(xì),學(xué)生“學(xué)”不好的惡性循環(huán)。為此,我對教材中的習(xí)作進行了大膽的整合處理。2激發(fā)興趣,先扶后放三年級是作文起步階段,“萬丈高樓平地起”,基礎(chǔ)是關(guān)鍵,趣味是先導(dǎo)。這就要求踏踏實實地練好寫作基本功。為了讓學(xué)生消除寫作畏難的情緒,我首先細(xì)心地“扶”他們寫一寫,降低寫作的坡度,架設(shè)“階梯”,讓學(xué)生一點一點“攀”上去。記得第一節(jié)作文課“我的課余生活”是從聽記訓(xùn)練開始的；我請學(xué)生們先講述各自課余的生活,并從中選取出比較生動的內(nèi)容,請學(xué)生分析好在哪里。通過大家的評議發(fā)現(xiàn)了這些同學(xué)之所以講得好,是因為在講述中運用了許多優(yōu)美的詞匯,因勢利導(dǎo),我對學(xué)生們說:“你們?nèi)绻材苡蒙线@些優(yōu)美的詞匯,老師相信你們課余生活也一定很精彩”,學(xué)生們有了信心,再動筆寫一寫,改一改,一篇精彩的作文也就誕生了。激發(fā)習(xí)作興趣的方法很多,對于中年級的學(xué)生來說,組織學(xué)生游戲、觀賞、游覽等實踐活動,會讓學(xué)生親身體驗,產(chǎn)生習(xí)作的欲望。3汲取營養(yǎng),重視積累小學(xué)課本中的每一篇文章都是一篇優(yōu)秀的范文,閱讀教學(xué)是獲取寫作知識的重要途徑之一。如果把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來,學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力才能充分表現(xiàn)出來。就三年級上冊教材編寫的特點而言,仿寫單元整組教材的寫法是訓(xùn)練作文能力的一個最佳途徑,如學(xué)習(xí)了槐鄉(xiāng)的孩子就寫海邊的我,展現(xiàn)城市孩子課余生活的豐富多彩。課文中的詞匯很精彩,為了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。每學(xué)習(xí)一篇課文,我都會讓學(xué)生勾畫好詞佳句,并運用好的詞匯造句。例如學(xué)灰雀一文,我將學(xué)生勾畫的一些詞寫下來,有:散步、郊外、婉轉(zhuǎn)、歡蹦亂跳、自言自語等,我讓學(xué)生利用這些詞說句子,一開始有的學(xué)生只能用其中12個詞,漸漸地很多學(xué)生能用上更多,甚至用上所有的詞說句子,效果非常好。要豐富學(xué)生的語言積累,更要重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語言積累似根基,生活積累如土壤。鼓勵學(xué)生熱愛生活,積極參與生活實踐,切實體驗生活的方方面面、酸甜苦辣,會成為孩子們寫作永不枯竭的源泉。在一次觀察日記中,袁琳同學(xué)對初冬的事物、景致進行描寫,她寫道:冬天來了,人們越來越愛睡懶覺了,身上的衣服越來越厚了,樓道里到處是大蔥、大白菜,真是蔥的海洋、白菜的世界。這獨特的、樸實的語言,源于對生活的觀察。4創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在作文指導(dǎo)時,我總是有意識地創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說,有話要說”的語言環(huán)境；幫助學(xué)生捕捉寫作時機,激發(fā)學(xué)生寫作情感,創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的,如“語言描繪”、“實物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表演”等。去年冬天的一天,天特別冷,早操回來,瘦小的劉佳輝手動僵了,他放聲大哭,我問明原因后,緊緊握住他的手并安慰他,還把他的手放在暖器片上,直到他停止哭泣,這一場面,學(xué)生們看在眼里,記在心上,當(dāng)我讓他們寫一個