學(xué)科教育論文-淺析初中地理課堂活動有效性教學(xué)研究.doc

學(xué)科教育論文-淺析初中地理課堂活動有效性教學(xué)研究論文關(guān)鍵詞：初中地理課堂活動有效性參與教學(xué)個性論文摘要：初中地理課堂活動有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動有效性教學(xué)的開展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識的掌握與理解、提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會了學(xué)生對知識的獲取與應(yīng)用。在我國素質(zhì)教育日趨深人，新課程改革也更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們初中地理教學(xué)如何響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，更為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更為加大初中地理課程對學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為初中地理課堂活動，其使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進(jìn)初中地理課堂活動的有效性，應(yīng)從以下幾個方面人手。一、初中地理課堂活動有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，缺少了必要的課堂活動，教師與學(xué)生的交流活動少，學(xué)生對知識的應(yīng)用能力差，動手能力不強(qiáng)，隨著時間的推移，知識易遺忘。初中地理課堂活動有效性教學(xué)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動手動腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，積極有效的課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中地理課堂活動有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)。新課程改革以來，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有獨(dú)立的思想，教師是處于輔助和引導(dǎo)角色，那么，如何體現(xiàn)學(xué)生這個獨(dú)立的主體?這就取決于教師的輔助和引導(dǎo)。從初中地理學(xué)科的特點(diǎn)可以知道，初中地理學(xué)科具有開放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互連系。同時又具有差異性和地域性，比如說山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)初中地理課程的這樣一些特點(diǎn)，通過活動教學(xué)課程來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接受地理知識，發(fā)現(xiàn)地理問題，共同探討從而解決地理問題，不但可以使學(xué)生撐屋知識，加深印像，而且還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。二、初中地理課堂活動有效性應(yīng)注重學(xué)生的個性，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展為宗旨從學(xué)生個體的心理發(fā)展的差異性來看，不是所有學(xué)生都是按照同一個標(biāo)準(zhǔn)和同一條道路來發(fā)展自身的心理幸質(zhì)的，其中具有個體差異性，這就注定了每個學(xué)生的個性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們在初中地理課堂活動教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性；從而提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力。在初中地理課堂活動中，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，首先，每個學(xué)生是個體性的具有獨(dú)立性，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在初中地理課堂活動教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的、學(xué)生所接受的喜聞樂見的課堂活動形式。其次，教師撐握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學(xué)生，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來實(shí)施初中地理課堂活動教學(xué)。在教學(xué)過程中抓關(guān)鍵期，提高學(xué)生的動手能力，和解決實(shí)際問題的能力，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生諸方面和諧發(fā)展的教學(xué)目的。三、形式多樣的課堂活動的開展是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑初中生的年齡階段正處以青春期，好動是初中生的典型特征，傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。教導(dǎo)、講授、演示忽略了在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生的年齡特征，這一階段學(xué)生往往對枯燥乏味的理論講解以及對教師重復(fù)演示的所謂活動課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過程中采取形式多樣的課堂活動，是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。在教師的備課中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)習(xí)個體有著不同的個性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，采取被學(xué)生所喜聞樂見的課堂活動，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，積極自主的探索學(xué)習(xí)，其是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。具體來說，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競賽、學(xué)生授課、多媒體地理圖片展、實(shí)際觀察觀測地理知識、制作及實(shí)驗(yàn)、模擬操作、探究等等非常多的初中地理課堂活動形式，教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情合理采用更進(jìn)一步的促進(jìn)初中地理課堂活動有效性教學(xué)。綜上所述，初中地理課堂活動有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理