學科教育論文-對強化高職院校語文教育發(fā)展的思考.doc

學科教育論文-對強化高職院校語文教育發(fā)展的思考摘要語文教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分。高職教育除了要培養(yǎng)學生必備的專業(yè)技能以外，也要注重培養(yǎng)學生的健全人格、溝通交流技巧、創(chuàng)新能力等全面的綜合職業(yè)素質，以增強學生的擇業(yè)就業(yè)能力。在此過程中，語文教育具有非常重要的作用。文章就高職院校語文教育應有作用進行重新認識，并在對目前高職院校語文教育現狀進行全面分析的基礎上，對強化高職院校語文教育的發(fā)展思路進行初步思考。關鍵詞高職教育；語文教育；發(fā)展思路我國對高等職業(yè)教育的重視由來已久，早在1985年中共中央關于教育體制改革的決定中就明確發(fā)出“積極發(fā)展高等職業(yè)教育”的號召，1996年頒布職業(yè)教育法和1998年頒布高等教育法，明確了高等職業(yè)教育的法律地位。1999年教育部面向21世紀教育振興行動計劃和2002年全國職業(yè)教育工作會議，更進一步明確了高等職業(yè)教育在我國社會經濟發(fā)展中的重要地位。各級政府也紛紛加大對高等職業(yè)教育的扶持，我國的高等職業(yè)教育因此獲得了快速發(fā)展。但是，在取得了令人矚目的成績的同時，我國高職教育也暴露出不少問題。就高職院校的語文教育來看，普遍存在著“重技輕文”的現象，片面強調技術類課程的教學，對高職生的語文教育重視程度不夠，使語文教育與高職學生能力素質的培養(yǎng)出現脫鉤，造成高職畢業(yè)生人文素養(yǎng)不高，語言表達能力差，缺乏溝通交流技巧，不僅與普通高校學生之間產生明顯落差，而且造成高職學生的就業(yè)形勢相對困難。因此，重新認識語文教育在高職學生能力素質培養(yǎng)中的應有作用，在對當前高職院校語文教育現狀進行全面分析的基礎上，探討新環(huán)境下加強高職院校語文教育的發(fā)展思路，就成為高職語文教育工作者必須認真面對的課題。一、語文教育在高職學生能力素質培養(yǎng)中的作用(一)培養(yǎng)高職學生的健全人格，明確職業(yè)目標。樹立正確的就業(yè)觀所謂健全人格，是人的個性朝著健康方面充分發(fā)展，從而形成良好的個性品質。健全人格的實現必須依靠教育的培養(yǎng)。語文教育最為明顯的特點，就是以人的培養(yǎng)為目的，幫助學生建立健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為高職學生樹立正確的就業(yè)觀提供價值導向。學生一旦樹立了科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，就會有明確的職業(yè)目標，選擇正確的方向和道路。語文教學中的人格教育因素非常豐富，文質兼美的語文教材比其他教材更具得天獨厚的育人因素，能陶冶人的情操；語文教學中的邏輯思維因素有助于培養(yǎng)學生人格中的認知結構；語文教學中的倫理道德因素有助于培養(yǎng)學生人格中的倫理結構；語文教學中的審美因素有助于培養(yǎng)學生人格中的審美結構。當前，部分高職學生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強烈的社會責任感，缺乏扎根基層、艱苦奮斗的思想和腳踏實地的工作作風，就業(yè)期望值較高，對自身的就業(yè)定位不準，在職業(yè)價值標準上表現出比較明顯的功利性。這就需要通過語文教育引導學生將個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望同社會的需要有機結合起來，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。(二)拓展高職學生的知識范圍。提高綜合素質。增強就業(yè)的自信心隨著我國經濟體制改革和高等教育招生就業(yè)制度改革不斷深入，高職學生面臨越來越大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，加強高職學生就業(yè)方面的心理教育與輔導成為亟待解決的問題。語文教育作為獲取和拓展知識的重要陣地，也是促進學生智力因素發(fā)展和提高就業(yè)心理素質的關鍵。面對社會和用人單位的選擇，高職學生必須借助語言來充分表達自己的各種意圖。良好的語文教育，能夠加強高職學生的思維能力和語言表達能力，拓寬知識面，提升綜合素質，提高交流溝通技巧。在處理事情和表達思想時，做到概念明確，結構嚴謹，用詞準確，文法、修辭得當，說服力強。在邁入社會時，更能以一種自信、良好的心態(tài)和用人單位進行平等的交流溝通，增加就業(yè)或擇業(yè)的機會。(三)培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神。開發(fā)學生潛能。提供靈感源泉在市場經濟和知識經濟條件下，高職院校學生就業(yè)不但要具備良好的知識技能，而且要具備不斷創(chuàng)新的能力，以適應不斷發(fā)展和變化的社會需要。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為包括語文在內各科教學的共同任務。語文作為百科之母，教學內容具有豐富性、廣泛性和綜合性的特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面可以發(fā)揮出更為積極的作用。葉圣陶先生說過：語文教學過程，就是積累知識的傳授過程，語言是吸收各門科學知識的工具，學生語言能力的水平越高，學科里各門科學知識的教學就越容易取得成績。從語言的心理特征分析，語言是進行思維和開發(fā)智力的工具。從語文的基礎作用來看，語文是學習知識和增長才干的工具。高職學生學好語文，不僅可以增強聽說讀寫等能力，而且能夠提高分析問題和解決問題的能力，并為繼續(xù)教育和深造打下堅實的基礎。同時，良好的語文教育可以有效地激發(fā)創(chuàng)造欲望，催生創(chuàng)造靈感，為社會的創(chuàng)造活動提供持久、強大的精神動力。二、目前高職院校語文教育的現狀(一)學生的語文水平普遍較低，人文素質缺乏目前，我國高職院校有相當一部分是由以前的中專學校和職業(yè)學校升格而來，培養(yǎng)對象以初中畢業(yè)生起點的五年制高職生居多，高中起點的三年制高職生比較少。這些學生年齡較低，自制能力較差。加上網絡文化的滲透，男生往往容易沉迷于網絡游戲，女生常著迷于良莠不齊的網絡文學和言情小說，真正能夠精心研讀中外文學名著的學生少之又少，許多高職學生對學習語文的興趣相當小，部分學生甚至放棄了語文的學習，造成高職學生的語文聽、說、讀、寫等方面(尤其是“說”和“寫”)的基礎能力普遍薄弱，很難把握語言文化的精髓，缺乏對文學知識的掌握，人文素質不高。(二)語文教育受制于高職辦學思想和教育模式長期以來，我國職業(yè)教育中“重理輕文”、“重技輕文”的思想，至今依然在許多學生和學生家長的頭腦中根深蒂固，加上高職院校注重于專業(yè)教學和技能培訓，使得許多高職學生在主觀上忽視了語文方面的修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時，我國現行的教育模式的改革創(chuàng)新步伐遲緩，加上我國中小學長期受應試教育的影響，人文教育薄弱。到了高職教育階段，學校首先提倡的是為國民經濟建設培養(yǎng)高技能、高素質的應用型人才，片面強調學生的技能培養(yǎng)，對語文教育和本民族的傳統(tǒng)文化缺少足夠重視。目前，大部分高職院校，只開設一門高職語文課，而且定位在公共課或選修課上，教學管理松散，語文學習不再受到重視，語文教育就難以落到實處，影響了高素質技術人才的培養(yǎng)。(三)語文課程定位和教學方法存在諸多問題首先，課程地位下降，定位邊緣化。高職教育把培養(yǎng)高技能、高素質的應用型技術人才作為教育目標，課程設計都是圍繞這個目標來實現，許多高職院校把語文教學服務于專業(yè)課程，作為公共課或選修課展開教學，逐漸將語文在高職教育領域中邊緣化，語文課程的地位明顯下降，使語文教育處于前所未有的尷尬局面。其次，課時安排少，難以滿足培養(yǎng)學生的需要。我國高職院校的語文教育根據所招生源起點的不同，在課程設置上也有區(qū)別。在五年制高職專業(yè)課程設置中，語文屬于公共課，一般課時為120學時，分四個學期完成；在三年制高職專業(yè)課程中，語文屬于選修課，往往只有兩個學期的課程，少有學校安排40學時以上的語文課時，一般只有20到30多個課時，有的甚至更少。這些課時遠遠無法滿足語文教育的需要，也無法實現語文的教育功能。最后，教材不統(tǒng)一，教學方法有待提高。目前高職語文的教材名目繁多，比較混雜。這些教材有很大一部分屬于校本教材或自編教材，教材質量良莠不齊，缺乏統(tǒng)一規(guī)范，內容往往以古文為主，偏重文學