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學科教育論文-淺談數(shù)學教學中的情感教育摘要:教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展,學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練,而且也是情感的體驗。新課程改革實驗教材為情感教育提供了豐富的素材,為教師實施情感教育提供了廣闊的空間。關鍵詞:數(shù)學教學;情感教育;心理體驗一、實施情感教育的意義1教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展一項權(quán)威調(diào)查表明,學生能夠在數(shù)學學習過程中逐漸感悟到數(shù)學的魅力和無窮奧秘的并不多。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練,而且也是情感的體驗。在數(shù)學教學中,應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境,在學生獲得所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時,使他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到充分的發(fā)展。2新的世紀,新的挑戰(zhàn)現(xiàn)代的社會,人們工作節(jié)奏加快,各行各業(yè)競爭日趨激烈,為使數(shù)學成為學生未來發(fā)展、生存的有力工具,數(shù)學教育就必須培養(yǎng)人的更內(nèi)在的、更深刻的東西,這就是數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學情感正是數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分。3學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動認知因素和情感因素在學習過程中是同時發(fā)生、相互作用的,它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面,從不同的角度對學習活動施加重大影響。所以,學生的數(shù)學情感對數(shù)學學習起著重要的作用,甚至影響著數(shù)學學習的成敗。二、實驗教材為情感教育提供了豐富的素材數(shù)學教材是國家數(shù)學課程標準的載體,是學生獲取知識、體驗數(shù)學價值、形成數(shù)學情感和能力的主要來源。1讓學生欣賞數(shù)學的內(nèi)在美數(shù)學情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學本身內(nèi)在美的追求。數(shù)學作為人類文明的結(jié)晶,既具有科學真理,又具有美的特質(zhì)。數(shù)學的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式因素無不體現(xiàn)數(shù)學之美。如果學生能夠體驗到數(shù)學是美的,而不是枯燥的運算,不是無休止的問題、問題、還是問題,就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如,數(shù)學最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過,“什么是數(shù)學,數(shù)學就是符號加邏輯”。當學生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后,他們會感到如果說數(shù)學是思維的體操,那么數(shù)學符號的組合則譜成了體操進行曲。新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“”符號;學習周長、面積、運算定律時,把計算方法概括成字母表示等等。教學中教師要有意識地展示符號的簡潔美,讓學生在比較中感悟。數(shù)學中的美還有許多,比如說思維有序的秩序美,排列有法的規(guī)律美,數(shù)量關系中的統(tǒng)一美等,在教材中隨處可見,就看教師怎樣挖掘,怎樣使用,使其發(fā)揮作用,感動學生了。學習平面圖形的時候,可以引進“黃金分割”,讓學生查找資料弄清什么是“黃金分割”;比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異,甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑,讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。2讓學生感受獲取數(shù)學知識的趣味美“學數(shù)學好玩”,這是在數(shù)學家大會上唱響的至理名言。哲學家康德指出:“興趣是任何思想情感都具有的能力,興趣滋養(yǎng)著促進施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,是學生在不斷地獲得發(fā)現(xiàn)的快樂之后產(chǎn)生的情緒體驗,所以教師要創(chuàng)設情景,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味美,不斷地積累積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基認為,在每一個年輕的心靈里,都存放著求知好學、渴求知識的火種。用數(shù)學知識的自身趣味調(diào)動起學生的積極情感,已不是老師“創(chuàng)設”出的情趣,而是學生自身的感受。實驗教材從外在和內(nèi)在兩方面作了很大的改進。如外在的卡通畫、漫畫、圖片、表格;內(nèi)在的素材選取既有現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題,也有思考空間的預留問題,等等。這種變化有利于學生情感的激發(fā),使之形成樂學、好學的內(nèi)在動力。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生曾說過,喜歡和好奇比什么都重要。3讓學生探索數(shù)學的價值美根據(jù)心理學家的研究,個體生來就有探究和創(chuàng)造的本能。但是,這種本能只是一種發(fā)展的條件。個體的創(chuàng)造無論從內(nèi)容還是從形式上來看,都不是這種本能的產(chǎn)物,而是后天社會生活的結(jié)果。學生探究的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于學校的教育。“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓制創(chuàng)造精神的力量”。關鍵是看有無創(chuàng)造性生長的土壤。數(shù)學作為全世界都通用的學科,與生活的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學滲透在建筑和技術中,滲透在經(jīng)濟和國家管理中,可以說數(shù)學鑄造了整個世界。只有讓學生感到這就是數(shù)學的特點和優(yōu)點,才能使他們更積極地投入到數(shù)學學習之中來。比如幾可學來源于土地的測量,數(shù)與計算來源于人們對數(shù)量認識的需要,在實驗教材中有一些有關數(shù)的發(fā)展的故事,向?qū)W生展示古代人們是怎樣認識數(shù)的,數(shù)是怎樣演變過來的,甲骨文上的記數(shù)方法、結(jié)繩記數(shù)等等。學生應該了解這些數(shù)學知識,認識數(shù)學的意義和價值。這樣的數(shù)學學習是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學學習,它有助于學生健全人格的發(fā)展、價值觀的形成和自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神的培養(yǎng),學生會因為數(shù)學學習而更深刻地感受生活、感受數(shù)學內(nèi)在的魅力。4讓學生獲得數(shù)學學習的體驗美心理學家布魯納指出:“不論我們選教什么學科,務必使學生理解該學科的結(jié)構(gòu)?!彼^結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點,或是一般的、基本的原理”。隨著課程改革的深入,教師的教學觀念發(fā)生了變化。要把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教師的教學行為,第一步需要做的就是仔細地研讀教材。實驗教材的許多內(nèi)容需要用心揣摩才能領悟。比如教材中“人民幣的認識”的內(nèi)容,具有很強的實踐性的特點,而學校的教學環(huán)境,由于時間、地點的限制,很難讓學生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段,將班級假想成為一個超市,形成一個購物場所,再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購物。這種方法在一定程度上讓數(shù)學貼近了學生,走進了生活。然而畢竟是假想的,自然是牽強的。為什么不采取數(shù)學中常用的思維方法逆向思維,將來源于生活的人民幣,放回生活中去,讓孩子們走向社會的大課堂,通過體驗主動獲取鮮活的知識,真正體驗生活中的數(shù)學,體驗數(shù)學中的生活呢?這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學生獲得了學習原型的動機,它有效地調(diào)動了學生的內(nèi)在需求,使學生有機會真正地去體驗數(shù)學。三、教師是對學生進行情感教育的實施者1教師要端正教育觀念教師是教學活動的主導,學生是教學活動的主體。教師在投人情感教育時,要愛護每一個學生,尤其要注重愛護學習成績偏差的學生,讓每一名學生都在數(shù)學學習中獲得美好情感的體驗,形成不同水平的良性循環(huán),逐步達到共同發(fā)展。2教師要注重情感投入事實上,情感的投入應該是教師與學生兩方面的投人。只有學生主動投入情感才能在學習過程中調(diào)整自己的興趣、愿望等,使學習心理過程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學過程中教師就更應該注重情感的投入,以情感培養(yǎng)情感,實現(xiàn)師生雙向互動,共同發(fā)展。3教師要依據(jù)規(guī)律進行教學教師在教學中要依據(jù)認識規(guī)律組織學習活動,提高學生的學習效率,增強學生思維的自覺性和積極性。要加強對學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā),培養(yǎng)學生的成就感。要增強學生學習的信心,培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度,幫助學生形成良

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