學科教育論文-淺談運用人文教育增強中學數(shù)學教學有效性的實踐.doc

學科教育論文-淺談運用人文教育增強中學數(shù)學教學有效性的實踐【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學教育人文整合增效策略【論文摘要】人是教育的主體，教育是人的教育。數(shù)學教育作為學科教育的基礎(chǔ)，它不僅是知識的傳授能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播。只有在傳播知識、培養(yǎng)能力的同時注重對人文價值的追求，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教育的價值。二十多年來，應試教育的興起，教育出現(xiàn)了畸變，人文精神的丟失已造成嚴重的后果。隨著新一輪課改的深入，人文和科學的事例己越來越被教育工作者所重視。從課堂教學出發(fā)，積極探索數(shù)學教育，挖掘人文價值因素，培養(yǎng)學生科學人文精神，達到“挖掘潛能、完善人格”的教育目的，是值得研究的課題。一、人文教育運用于數(shù)學教育的意義數(shù)學不僅具有科學價值，而且具有人文價值。它是連接“科學”與“人文”的教育的最佳通道。1從數(shù)學的本質(zhì)來看在研究過程中，離不開經(jīng)驗性與演繹性的交替更疊。在數(shù)學哲學史上，凡是試圖對數(shù)學性質(zhì)進行概括、研究的都必須兼顧到這兩點，否則要產(chǎn)生片面性。康德曾提出了數(shù)學是先天綜合判斷的理論，認為數(shù)學和自然科學是來自經(jīng)驗的，都具有可靠性，是人類知識的完美典型，只有必然嚴格的普遍性。而拉卡托斯則以為數(shù)學是擬經(jīng)驗的，數(shù)學理論是按照“問題猜想證明反駁”的模式發(fā)展的。2.從其人文意義上看數(shù)學作為探索真理的事業(yè)，會造就一種人文化獨特的人格氣質(zhì)。在數(shù)學的探索過程中，數(shù)學家那種尊重事實、實事求是的求實精神，勇于懷疑、自我否定的批判精神，勇于創(chuàng)新，追求真理的獻身精神，都是極其乍富的人文教育素材。3從現(xiàn)代課堂的要求看數(shù)學課程一是要確立以人為本的理念；二是體現(xiàn)互動學習的過程；三是學生社會化過程中的重要場所；四是學習過程師生應成為研究者。因此數(shù)學教育的價值體現(xiàn)在：培養(yǎng)既有健全人格，又有生產(chǎn)技能；既有明確的生活目標、高雅的審美情趣，又能創(chuàng)造、懂得生活的人。把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學知識有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)人文教育和科學教育的整合，這正是素質(zhì)教育的價值取向，也是數(shù)學教育發(fā)展的必然。二、運用人文教育增強中學數(shù)學有效性的策略(一)利用課堂教學的主渠道，培養(yǎng)科學人文精神1在文化視野中設計教學內(nèi)容課堂教學是追求人文價值，培養(yǎng)學生的人文精神的主渠道。在教學設計中要重視相關(guān)人文知識的鏈接，挖掘教學內(nèi)容中的人文價值因素，把教學內(nèi)容設計在文化視野中。2體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注情感發(fā)展數(shù)學教育就是要把知識、技能的教學與學生的生活實際、生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使學生明確數(shù)學來源于生活，又服務于生活。體會數(shù)學與其它學科的密切關(guān)系，使學生學會用數(shù)學思維去觀察、分析現(xiàn)實生活。同時使學生意識到生活中處處有數(shù)學，自己所學的是有價值的數(shù)學。從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，樹立勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。3營造民主、和諧的人文環(huán)境我們要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護他們的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真理，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)，創(chuàng)造一種寬松的學習環(huán)境。為營造一種寬松和諧的教育氛圍，課堂上，要充分展示自身的人格魅力，做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、精美的作圖、嚴密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算等感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)他們學好數(shù)學的情感，激勵他們克服困難的意志，使他們感到親切、可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。(二)培養(yǎng)審美素養(yǎng)，追求人文價值美育作為科學與人文統(tǒng)一的橋梁，它蘊含著濃厚的教育內(nèi)涵。數(shù)學教學通過追求審美教育培養(yǎng)，按照美的規(guī)律，通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學過程審美化，達到課堂教學融合于審美教育。(三)利用輔教活動，培養(yǎng)學生科學人文精神1.利用數(shù)學史的學習來培養(yǎng)情感學習數(shù)學史對于培養(yǎng)學生的科學人文精神以及數(shù)學觀念、數(shù)學能力、科學精神有著特殊意義。2開展數(shù)學活動，培養(yǎng)人文精神開展形式各樣的活動，是進行人文知識的滲透，培養(yǎng)學生的科學人文精神的好方式。例如組織“數(shù)學人文科學”夏令營，開展數(shù)學史、新概念數(shù)學、數(shù)學思想、趣味數(shù)學、生活與數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學、數(shù)學競賽等講座。平時組織學生做數(shù)學實驗，辦數(shù)學小報，制作數(shù)學模型等。班會、文藝晚會上組織開展數(shù)學活動如猜數(shù)學謎語，講數(shù)學故事，說數(shù)學相聲，演數(shù)學小品等。通過活動使人文知識有效地得到滲透。(四)重視作業(yè)練習的設計，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)研究表明，在練習、輔導材料中進行人文知識內(nèi)容的連接，比傳統(tǒng)的單純性的題目設計更有人情味、更有趣味性、更有創(chuàng)新性、更有引導性，更能給學生以主動思考的空間。人文性的練習(輔導材料)的訓練，學生通過對數(shù)學問題的探索和研究，數(shù)學思維得到啟迪，數(shù)學意識得到加強，跨學科的綜合知識也能有效地得到整合，數(shù)學文化氛圍得到營造。(五)數(shù)學人文價值在教學質(zhì)量評價中體現(xiàn)1在試題形式上，體現(xiàn)人文關(guān)懷(1)命題語言的親和力，可營造和諧氛圍。(2)根據(jù)難度系數(shù)相當?shù)臄?shù)學試題，二題選一或多題任選形式，降低考試的偶然性，擴大考生的選擇空間，照顧考生的個性特點，有利于考生發(fā)揮水平。(3)出一些簡單的開放性試題，鼓勵學生創(chuàng)造，同時體現(xiàn)對學生個人價值的尊重。2.在考試內(nèi)容上，重視人文性人文知識是人類認識、改造自身和社會的經(jīng)驗總結(jié)，人文知識通過在試卷中呈現(xiàn)，不斷地經(jīng)過內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)，變力學生的意識、思想、情感、乃至行動。(1)在試卷中出一些數(shù)學史、數(shù)學家的有關(guān)常識內(nèi)容，數(shù)學中的美學內(nèi)容，數(shù)學與其它學科整合的內(nèi)容，使人文價值在試題的內(nèi)容中滋養(yǎng)。(2)觀察力是人諸多能力中最基礎(chǔ)也是最主要的能力之一，觀察力的培養(yǎng)也是數(shù)學人文精神培養(yǎng)任務之一。在試題的內(nèi)容的設計一些規(guī)律題，注意培養(yǎng)學生觀察能力。(3)嚴謹、踏實是數(shù)學學習的基本科學態(tài)度，通過試卷內(nèi)容來體現(xiàn)，無疑對學生的健康成長有利。3在試卷講評上，體現(xiàn)自我測試是進行教學質(zhì)量評估的最基本方式。而學生自評試卷是學生自我評價、自我教育、自我提高、自我完善的過程。通過自評能鍛煉學生良好的心理素質(zhì)，同時能提高學生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作及收集信息、自理信息的能力。人是教育的主體，教育是人的教育。數(shù)學教育作為學科教育的基礎(chǔ)，它不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播。只要我們理解實現(xiàn)科學人文精神重建的意