學(xué)科教育論文-淺談高職院校體育教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究.doc

學(xué)科教育論文-淺談高職院校體育教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究論文關(guān)鍵詞：高職院校體育教學(xué)模式課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量論文摘要：對(duì)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究，高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，建立具有高職院校特色的體育教學(xué)模式的基本思路。1問(wèn)題的提出進(jìn)人二十一世紀(jì)，高等教育改革進(jìn)入個(gè)嶄新的歷史階段。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出“學(xué)校要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”；全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要)，為高職院校的體育教育改革提出新的要求。高職院校的體育教學(xué)改革工作要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段人手，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。通過(guò)對(duì)商職院校體育課程改革的研究、實(shí)踐及體育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合指導(dǎo)綱要精神，創(chuàng)建一個(gè)具有高職院校特色的體育教學(xué)模式，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開(kāi)拓精神的復(fù)合型應(yīng)用人才提供良好的參考。2研究方法研究采用的主要方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、專(zhuān)家咨詢(xún)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。3問(wèn)題與分析31學(xué)科體制不健全。學(xué)科體制的優(yōu)化是提高工作效率的前提，健全的體制可以保障學(xué)科向著科學(xué)化、高效化發(fā)展。學(xué)校體育工作條例明確提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)由位副校(院)長(zhǎng)主管體育工作”，也就是說(shuō)學(xué)校的體育學(xué)科應(yīng)由學(xué)校直屬領(lǐng)導(dǎo)，這樣既保證體育學(xué)科在各學(xué)科中的重要地位，又可以避免多層管理中重復(fù)工作的弊端。32體育基礎(chǔ)設(shè)施落后、經(jīng)費(fèi)短缺。體育基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)的必要條件，目前許多高職院校仍在20世紀(jì)80年代的體育基礎(chǔ)設(shè)施條件下進(jìn)行體育教學(xué)。調(diào)查表明：42所高職院校中，只有l(wèi)5所高職院校有綜合性體育場(chǎng)館，嚴(yán)重限制了學(xué)生體育活動(dòng)的空間，并在一定程度上降低了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?；A(chǔ)設(shè)瞧條件較好的15所高職院校，體育課程內(nèi)容電呈現(xiàn)出多?；?，開(kāi)設(shè)的形式較好，多數(shù)在研究推廣俱樂(lè)部式體育教學(xué)，基本能夠做到學(xué)生自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，而且不受季節(jié)和天氣的影響。可見(jiàn)，體育基礎(chǔ)設(shè)施建頒走在體育教學(xué)工作的前面，保證良好的體育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。體育經(jīng)費(fèi)不足是絕大多數(shù)高職院校體育教學(xué)所面臨的困境。調(diào)查表明：黑龍江高職院校中只有8所體育經(jīng)費(fèi)能夠基本滿(mǎn)足工作的需要，保證體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研、管理等工作的順利開(kāi)展。其他36所高職院校都由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致只能參加省、校要求必須參加的體育活動(dòng)和競(jìng)賽，學(xué)生匕課用的教學(xué)器材的質(zhì)量較低，教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和科研經(jīng)費(fèi)缺少等很多問(wèn)題。怎樣解決基礎(chǔ)沒(méi)施落后和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足這兩個(gè)重大問(wèn)題，是擺在高職院校體育教學(xué)改革面前的最根本問(wèn)題。33課程設(shè)置不合理，課程結(jié)構(gòu)較單一。高職院校對(duì)三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育選修課程，學(xué)分制的實(shí)施沒(méi)到位，這是高職院校共同存在的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)的體育課程類(lèi)型少，理論教學(xué)知識(shí)面窄，滿(mǎn)足不了不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。在教學(xué)巾有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)能有效地拓展體育課程的時(shí)間和空間。沒(méi)有很好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)及健康的體育學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練及特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)沒(méi)能納入體育課程之中。34教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)性、固定性、指令性制約了教學(xué)雙邊的活動(dòng)。在些高職院校體育教學(xué)內(nèi)容體系中，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計(jì)劃安排，教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行，從中來(lái)檢查教學(xué)質(zhì)量的高低，教師在教學(xué)中很少有足夠的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新性的符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，加上學(xué)生群體存在較大的差異性，這就呈現(xiàn)了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的兩種現(xiàn)象，導(dǎo)致體育教學(xué)反而降低了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育但又不愿意上體育課的不良現(xiàn)象。在體育教育中只強(qiáng)調(diào)身體練習(xí)活動(dòng)和對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌握，而忽視了健康教育內(nèi)容，表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的單一性。學(xué)生體育學(xué)習(xí)只局限于某一個(gè)競(jìng)技體育項(xiàng)目，即強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的完整性，缺少對(duì)學(xué)生終身育意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。缺少對(duì)學(xué)生智商、情商等因素的教育，導(dǎo)致學(xué)生體育文化知識(shí)的饋乏，體育欣賞能力不高的現(xiàn)象，造成學(xué)校體育只重視對(duì)學(xué)生在校階段的短期教育目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期教育目標(biāo)。35教學(xué)方法與手段陳舊。，教師只能按照競(jìng)技教式、方法和手段，不注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)；只注重教法的研究，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及練習(xí)方法的指導(dǎo)。使得學(xué)生產(chǎn)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己有什么作用等疑惑，這樣機(jī)械的教學(xué)方法造成學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱甚至喪頭。在體育教學(xué)過(guò)程中，如果應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段學(xué)生就可以直觀(guān)地看(聽(tīng))到定型的動(dòng)作方法，從中客觀(guān)地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念、要素，同時(shí)減少了教師不必要的重復(fù)講解和示范，又提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀(guān)察和分析能力，使原本掌握十分困難，耗費(fèi)時(shí)閭比較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容變得容易掌握。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)(cAI)也得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)可以為體育教學(xué)和實(shí)踐提供良好的環(huán)境，這就需要體育教必須不斷地提高跨學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并加強(qiáng)同其它相關(guān)學(xué)科的技術(shù)合作，努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法手段，積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段到體育教學(xué)中來(lái)。4結(jié)論與建議體育教學(xué)是實(shí)施高職院校體育毫晴的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才起著重要的作用，但對(duì)高職院校體育現(xiàn)狀的研究表明：現(xiàn)有的體育教學(xué)無(wú)論在學(xué)科體制、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法與手段方面，還是在教學(xué)教學(xué)改革的需要。41轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育改革是個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，沒(méi)有觀(guān)念的創(chuàng)新就不可能促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革。只有去除那些影響學(xué)校體育、束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀(guān)念，建立起符合新時(shí)代要求的思想和觀(guān)念，才能使學(xué)校體育沿著健康的方向發(fā)展。教學(xué)改革過(guò)程中，首先必須要堅(jiān)定執(zhí)行指導(dǎo)綱要的基本原則，在具體實(shí)踐和應(yīng)用上，要樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的精神、大膽學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，用科學(xué)的態(tài)度檢驗(yàn)教改計(jì)劃和具體方案的正確性，并不斷改正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，真正實(shí)現(xiàn)具有高職院校特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。42構(gòu)建體育課程目標(biāo)體系。在指導(dǎo)綱要中，著重強(qiáng)調(diào)的是體育課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生而制定的，雖然考慮不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，但畢竟是較為粗獷的，只談了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和對(duì)少數(shù)體育特長(zhǎng)生的發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)搞好學(xué)校體育教育，這給課程目標(biāo)建設(shè)提供了豐富的拓展空間。高職院校的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、較深入了解我國(guó)民族傳統(tǒng)體育對(duì)健身洱睜作用。因此，體育課程目標(biāo)體系中可以劃分為以下幾個(gè)部分：身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、體育文化素養(yǎng)目標(biāo)和終身體育目標(biāo)。這對(duì)高職院校在制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度起著重要的指導(dǎo)作用。43優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代體育教學(xué)模式方法形式多樣，有的學(xué)校實(shí)行俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式；有的學(xué)校實(shí)行選項(xiàng)體育課的模式；有的學(xué)校采用一年級(jí)普通基礎(chǔ)體育課，二年級(jí)選項(xiàng)體育課的模式等。從幾年來(lái)的實(shí)踐看，每一種教學(xué)模式都具有一定的優(yōu)點(diǎn)，基本適用于當(dāng)前的高校體育教育，但最關(guān)鍵的是無(wú)論哪一種模式都涉及到未來(lái)的體育課程內(nèi)容是什么，能否與中小學(xué)體育課程合理銜接，是否能被學(xué)生所接受，能否使學(xué)生終身受益等等。因此，隨著教學(xué)目標(biāo)的修訂，體育課教學(xué)內(nèi)容需要作出與之相適應(yīng)的更新和完善。高職院校需要考慮的是將來(lái)需要什么樣的體育生活。教學(xué)內(nèi)容的更新還體現(xiàn)在對(duì)特殊學(xué)生群體(如身體殘疾、有先天疾病或體質(zhì)虛弱的學(xué)生等)的體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)制定，這些都需要在未來(lái)體育教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和完善，并形成體系。44建立科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。目前的高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，雖然按照有關(guān)要求，經(jīng)常搞一些教學(xué)公開(kāi)課、觀(guān)摩課，但對(duì)于為什么要搞、如何進(jìn)行，在教師的頭腦中都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，因此質(zhì)量監(jiān)控效果不明顯。第一，評(píng)價(jià)有余而調(diào)整不足，從高職院校體育教學(xué)工作上看，比較重視評(píng)價(jià)工作，但對(duì)于評(píng)價(jià)之后所反映出來(lái)的問(wèn)題如何進(jìn)行調(diào)整則思考的比較少。就評(píng)價(jià)本身而言也存在很多的問(wèn)題，還需要更加深入的研究，在反復(fù)的實(shí)踐中完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第二，只重視體育教學(xué)的結(jié)果而忽視過(guò)程，教學(xué)工作不僅要強(qiáng)調(diào)結(jié)果更需要強(qiáng)