學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“基本理念”中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！苯逃耸勘R志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性?！睌?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。美國(guó)著名有的教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段。”可見，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾項(xiàng)變革1、教育觀念要變革要順應(yīng)信息時(shí)代的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查表明，幾乎所有的國(guó)家都認(rèn)為：促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力來自于外部，阻力來自于內(nèi)部，要受到教師教育觀念、教育體制、評(píng)價(jià)制度等因素的制約。要實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教師的觀念應(yīng)是超前的。教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束傅，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的舊思想。全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得正面的情感體驗(yàn)與知識(shí)需要，以及自我探究的內(nèi)在需求。、教學(xué)內(nèi)容要變革應(yīng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠(yuǎn)非一般人所能想像的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運(yùn)用于課堂教學(xué)中必將帶來課堂教學(xué)改革的新浪潮。我在執(zhí)教統(tǒng)計(jì)分析，教師就緊緊扣住網(wǎng)上資源太湖的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表。整個(gè)一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒緊張而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。、教學(xué)的目標(biāo)要變革應(yīng)是個(gè)性化的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中存在著一些急需解決的問題，反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄、偏深、偏舊；教師傳授知識(shí)只注重機(jī)械記憶，只注重結(jié)果而輕過程，學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)只大大突破了這個(gè)局限，呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的、人性化的、交互性的、易通性的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)所關(guān)注的是學(xué)生的自我需要，自我發(fā)展，注重的是研究的過程，合作的程度等。、教學(xué)的形式要變革應(yīng)是動(dòng)態(tài)化的。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動(dòng)的交往方式，這種方式教師的角色地位過強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛圍中，教學(xué)教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對(duì)于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)要變革應(yīng)是高效化的。首先評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改革，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)教學(xué)的師講生練，而是一種學(xué)生自主探究，師生合作探究的過程。教學(xué)中也不再過于強(qiáng)調(diào)與學(xué)生年齡不符的嚴(yán)密的思維訓(xùn)練，問題答案也不是唯一的，給學(xué)生留下了更大的創(chuàng)造空間，這就是網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次，評(píng)價(jià)形式是多樣化的。除采用教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。再者，利用網(wǎng)絡(luò)可大大提高評(píng)價(jià)的及時(shí)性，高效性。信息傳達(dá)得快，受到的效果也好。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾大要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征。l自主性。網(wǎng)絡(luò)化性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。2和諧性。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對(duì)小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對(duì)象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。如在購(gòu)物問題中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化題：先讓學(xué)生調(diào)出冬天的照片（教師告訴學(xué)生圖片網(wǎng)站）。師：“天這么冷，該穿羽絨服了。現(xiàn)在，請(qǐng)你們給老師做個(gè)參謀好嗎？”接著教師出示幾個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠措施，組織學(xué)生合作研究，學(xué)生多姿多彩、精彩紛呈的發(fā)言成了課堂一道最亮麗的風(fēng)景線，多種多樣、近乎合理的答案，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗了成功的喜悅。3變化性。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)發(fā)展的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。除了教材內(nèi)容外，往往會(huì)因解決問題的需要而加以調(diào)整；教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。因此，教師只有靠深鉆大綱，吃透教材，在備課上下功夫，對(duì)學(xué)生的問題或突發(fā)情況才能有備而來，才能控制課堂，適時(shí)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)化性的教學(xué)，看似教師輕松，實(shí)則對(duì)教師的要求提高了。教師不能把教學(xué)內(nèi)容一古腦地倒給學(xué)生，而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息。適時(shí)調(diào)整，要求教師要有較高的駕馭課堂的能力，能創(chuàng)造性地使用教材。課堂上，學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動(dòng)起來，他們提出的問題就會(huì)各種各樣、千奇百怪，有些問題教師的確難以解釋，但有些學(xué)生的解答也會(huì)令老師意想不到。所以，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求教師不僅要研究教材，研究網(wǎng)絡(luò)資源，還要研究學(xué)