學科教育論文-讓生物課堂活起來.doc

學科教育論文-讓生物課堂活起來摘要:如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學,給學生提供參與課堂教學的機會,同時為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件,從而激發(fā)了學生主體積極性,讓學生在活動中學,在快樂中學,有利于提高生物課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化?我對此進行了專題研究與實踐,通過在教學設計與實施中抓住活動中的“動點”,設計好“動法”,“激活”學生,取得了良好的教學效果。關鍵詞:生物課堂；活動化教學；動點；動法生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中,建構一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性,又具有生活性、趣味性的學生主體活動,讓學生在活動中學習,在快樂中學習,以提高學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。一、生物學科豐富課堂教學活動的必要性從荀子的“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行之而止矣?！钡教招兄摹敖虒W做合一”,都十分強調(diào)充分調(diào)動學生的多種感官讓學生動起來,讓教與學達到最好效果。因此,初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動,使學生在快樂中學習,積極主動地去學習,生動活潑地去探索,積極熱情地去交往,是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是,倡導探究性學習,實現(xiàn)學生學習方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。因此,“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學,大量的實驗、觀察、操作、思考、探究,討論意味著生物學習過程的活動性,學生要獲得生物學知識,既要動手,還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習,探究于游戲之中,既體現(xiàn)生物學知識的科學性,又符合學生認知發(fā)展規(guī)律,故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。二、生物學科豐富課堂教學活動的研究實施我們讓生物課堂教學“活動”起來,讓學生用“動”的方法學習,在“動”中學,解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間,使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化?我對此進行了專題研究與實踐,取得了良好的教學效果。我認為實現(xiàn)生物課堂教學活動化關鍵是:在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”,“激活”學生。(一)尋找“動點”1、“科學、人文”的氛圍有利于激發(fā)學生的“動點”。“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會,為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學生享受到學習快樂,從而激發(fā)學生主體積極性,激發(fā)學生“動點”。2、從學生的生活中挖掘“動點”。如在講鳥與行生活相適應特點時,課堂上通過折紙飛機比賽,研究分析飛得高遠的原因?！傍B是怎樣解決空中飛行的這三個力?”引導大家分析討論課本中資料,總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點,水到渠成。此外,利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題,學習相關的知識,也是調(diào)動學生學習興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。總之,現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心,你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。3、創(chuàng)設生動的教學活動情景,激發(fā)“動點”。如每節(jié)課,我會更改電腦桌面背景,將生物科技成果與生物科學家作為桌面,通過猜一猜、聽一聽、講一講,動一動活動,極大吸引學生興趣,調(diào)動學習積極性,而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,引發(fā)很多疑問,讓學生真正動起來,課堂也真正活起來。此外,我們還充分利用媒體資源,教師課前收集大量科技錄象片:如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等,穿插在相關的課堂教學中,也為生物活動教學開展、激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)教學目標,提供了條件。(二)設計“動法”。初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習,德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動:1、游戲類。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的?！苯虒W中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時我設計了一個也不能少。事先編制好一個網(wǎng),請10位同學出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,其中一個代表人類。當人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染,代表相應的成分的同學就離開,同學一個一個離開,坐在中間的人受到的威脅越來越大,也越來越緊張,越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會,讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存,相互影響的；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少,保護環(huán)境人人有責。2、制作類。蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！痹谡n堂上,我們設計許多制作活動,如:細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、環(huán)境污染課件、手抄報等等,培養(yǎng)學生動手動腦的習慣,同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。3、實驗類。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時,我只適當介紹實驗內(nèi)容、目的,實驗器材、提出紀律要求,然后讓學生根據(jù)所給材料自己設計方案,自己開展實驗。每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一:“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會,再放回清水?！?；方法二:“將魚放在桌上蠟盤,因為蠟盤面積大,水淺”；方法三:“用手擋住魚不讓游動”；方法四:“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五:“用手抓住魚,直接往魚口滴墨水”；方法六:“減少水,使魚游速減慢”。開放性的活動為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,積極觀察、思考能力、合作精神,同時也培養(yǎng)了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從,科學探究的精神?？傊?課程中生物學科的價值不只體現(xiàn)在它的結論中,更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值,才能養(yǎng)成探索,追求真理的頑強精神,才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設計豐富多彩的活動,引導學生積極用眼、用口、用腦,在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗,讓學生在實踐和體驗中獨立思考,提高解決問題的能力?；顒踊虒W,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生