學(xué)科教育論文-談?wù)劽褡宓貐^(qū)作文教學(xué)中命題時應(yīng)注意的幾個問題.doc

學(xué)科教育論文-談?wù)劽褡宓貐^(qū)作文教學(xué)中命題時應(yīng)注意的幾個問題論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)作文命題生活價值思想和生活閱讀實際論文摘要：命題如同作文的定題和作文的修改一樣重要。語文教師如果不在命題上下番功夫，那就是不懂得文章的寫作，也就很難把作文教學(xué)搞好。在給學(xué)生命題時，主要應(yīng)注意作文的題目要含有生活價值，切合學(xué)生的思想和生活，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際。少數(shù)民族地區(qū)的語文教師即使從事了多年的作文教學(xué)，往往沒有體會到作文的命題難。這是因為他們覺得作文命題并不需要特別費心思，就可靈機(jī)一動，信手拈來。然而，在實際的作文教學(xué)中，命題不那么容易。命題如同作文的定題和作文的修改一樣重要?？梢哉f，語文教師如果不在命題上下番功夫，那就是不懂得文章的寫作，也就很難把作文教學(xué)搞好。在少數(shù)民族地區(qū)二十多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到作文教學(xué)時命題的重要性，在給學(xué)生命題時主要應(yīng)注意以下幾點:1.作文的題目要含有生活價值。作文的題目要含有生活價值，就是要做到學(xué)了有用，對民族學(xué)生自己有用，對當(dāng)?shù)氐纳鐣杏?。一則日記、一封書信、一篇記事、一份說明書、一項學(xué)習(xí)總結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會寫作對自己、對社會都有益，就是有價值的。在命題過程中，我們首先必須注意文題的健康向上，使它有利于少數(shù)民族學(xué)生身心的發(fā)展，但指導(dǎo)民族學(xué)生寫作文，通常的著眼點，主要在應(yīng)用方面，只要文題沒有消極作用，我們就應(yīng)該放手讓民族學(xué)生去寫一切日常應(yīng)用的文章。像有些文章，比如廣告、說明書之類，如果認(rèn)為它們不能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，在作文命題時有意回避的話，那么就會給學(xué)生留下欠缺，是不可取的。2.命題要切合少數(shù)民族學(xué)生的思想和生活。在民族地區(qū)的作文教學(xué)中，命題一定要切合少數(shù)民族學(xué)生的思想和生活，使他們有事可記、有物可狀、有理可說、有情可抒。越是他們觀察過、體驗過的事物，他們就能寫出所思所感來，這一點要求是最為緊要的，它是使少數(shù)民族學(xué)生所寫的作文言之有物的前提，是使少數(shù)民族學(xué)生在作文中寫出真情實感的基礎(chǔ)。而且，命題一旦和學(xué)生們的實際生活相結(jié)合，少數(shù)民族學(xué)生寫作文就不會成為一種特別困難的事，而是一件和自己的生活、學(xué)習(xí)一樣平常的事了。對少數(shù)民族學(xué)生寫作文的積極性影響最大、最直接的莫過于命題是否切合他們的思想和生活。如果教師在教學(xué)中隨意命題，離開了或者不切合學(xué)生的思想和生活實際，那就會使學(xué)生不求鍛煉，但圖交卷了事，于是在寫作中敷衍成篇，不僅對于提高寫作水平毫無益處，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理而有害。所以在民族地區(qū)從事教學(xué)的語文教師在作文教學(xué)中，要清楚地意識到這一點。也因為這一點，教師在作文教學(xué)中可將學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的感受、對家庭生活的體驗、社會生活的見聞、實驗活動、文體活動、藝術(shù)觀賞活動、生產(chǎn)勞動、民族風(fēng)俗活動、學(xué)生個人理想等等都作為作文命題的材料。在這些范圍內(nèi)只要學(xué)生隨時留心觀察、體會、進(jìn)行積累，寫作文就有了材料，就會有所感受，從而寫出有真情實感的文章。3.命題要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的閱讀實際。指導(dǎo)學(xué)生寫作要盡可能和閱讀相結(jié)合。閱讀教學(xué)的目的是為了給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生寫作時有所依傍。一是依傍閱讀課文中蘊(yùn)含的生活經(jīng)驗和思想感情，二是依傍作者的表達(dá)經(jīng)驗和思想及語言的功夫。3.1依傍課文中的生活經(jīng)驗和思想感情的命題，如學(xué)了魏巍的我的老師，就可讓少數(shù)民族學(xué)生依傍作者的生活經(jīng)驗和思想感情，寫出類似的生活經(jīng)驗和思想感情，也可命題為我的老師。學(xué)了朱自清的背影，也可讓學(xué)生依傍作者的生活經(jīng)驗和思想感情，寫出自己對上輩人的感情、對親人的思念、對他人的感謝等，也命題為XX的背影。同樣學(xué)了朱自清的春，也讓學(xué)生依傍作者的思想感情，寫出自己在春天里對生活的感受，也可命題為春。3.2依傍課文的語言表達(dá)技巧的命題。如學(xué)了魯迅先生的一件小事，可讓少數(shù)民族學(xué)生體會學(xué)習(xí)文章開頭和結(jié)尾抒發(fā)感情發(fā)表議論、中心部分?jǐn)⑹碌谋磉_(dá)方法。如讀了人民英雄永垂不朽，就可讓民族學(xué)生在作文時學(xué)寫以空間位置轉(zhuǎn)移為安排結(jié)構(gòu)的記事方法等等。當(dāng)然，筆者無意提倡少數(shù)民族學(xué)生讀什么就寫什么。課本中的范文并不是提供經(jīng)驗和思想的資料庫，更不是必須遵循的寫作公式。許多課文的內(nèi)容和形式，并不宜于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)寫模仿，同時，作文教學(xué)也有自己的訓(xùn)練體系。因此，從可能性和必要性兩方面來看，都不能提倡讀什么樣的課文，就寫什么樣的文章。比如前一篇課文或前一單元課文的特點是狀物寫景，而后一篇課文或后一單元課文的特點是記人敘事，那么，如果讓學(xué)生們都隨著課文去練習(xí)寫作，作文就失去了自己的訓(xùn)練程序，無法進(jìn)行某一方面的集中訓(xùn)練，更何況詩歌、戲劇劇本和文言文等，即使僅從形式方面結(jié)合也是非常困難的。但是，寫和讀的有益而又有效的結(jié)合，應(yīng)該是我