學(xué)科教育論文-運(yùn)用 “體態(tài)語”優(yōu)化英語課堂教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-運(yùn)用“體態(tài)語”優(yōu)化英語課堂教學(xué)聞名遐爾的世界電影大師查理.卓別林在他的一生中塑造了許多令人難忘的銀幕形象，有的動人，有的幽默風(fēng)趣。然而，讓我們回味無窮的不是緊張復(fù)雜的劇情或嘩眾取寵的臺詞，而是他對體態(tài)語言獨(dú)具匠心的正確處理。由此可見體態(tài)語言的獨(dú)特魅力。在日常生活中，人們常?？梢圆挥醚哉Z，而借助于表情、手勢之類的動作達(dá)到交流思想的目的，有時甚至?xí)盁o聲勝有聲”，這就是人類的無聲語言“體態(tài)語”的妙用。而在現(xiàn)代教育理論中,倡導(dǎo)以教為主導(dǎo),學(xué)為主體的提高教學(xué)效果的基本指導(dǎo)思想,教與學(xué)的主陣地課堂,一堂課的教學(xué)效果是否好，其影響因素有很多,包括教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的選擇,教師教學(xué)水平,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣及學(xué)習(xí)技巧等等.而學(xué)生在課堂上的注意力是否集中則對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用,在無聲語言中,教師的“體勢語”在課堂教學(xué)中對學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量.靈活運(yùn)用體態(tài)語不僅能幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，而且容易激發(fā)出他們的興趣，貫穿課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松的心理氛圍。獲得事半功倍的效果。那么，究竟何謂體態(tài)語呢？一、“體態(tài)語”的涵義人際間交流的工具和符號，可以概括的分為兩類：即言語交流和非言語交流。言語交流指的是利用有聲的自然的語言進(jìn)行交流，即語言符號系統(tǒng)。非言語交流是指運(yùn)用言語（說和寫的方式）以外的其它渠道傳遞信息的交流方式。而構(gòu)成非言語交流的方式有三種：即動態(tài)無聲交流，靜態(tài)無聲交流和有聲交流。其中動態(tài)無聲交流又稱體態(tài)交流，即“體態(tài)語”。它是以人體姿態(tài)、動作來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度意義的信息傳輸系統(tǒng)。它包括表情運(yùn)用的藝術(shù)身體距離的運(yùn)用藝術(shù)、課堂“第二語言”手勢運(yùn)用的藝術(shù)、眼神的運(yùn)用藝術(shù)等方面。二、“體態(tài)語”在英語教學(xué)中的特點(diǎn)1.直觀性教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它比其它的直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更具魅力，給學(xué)生留下的印象更深刻。2.交際性除了有聲語言，體態(tài)語言也有溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的作用。英語課堂教學(xué)以交際活動為主，呆板、毫無生氣的交際會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，而生動、活潑、甚至夸張一些的表情、行為、舉止可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)交際活動順利地進(jìn)行。因此，體態(tài)語言的使用是交際活動中不可缺少的一個組成部分。3.暗示性學(xué)生對英語語言新知識的理解往往不是通過教師的講解達(dá)到的，而是通過教師的表情或動作的觀察而得到的。例如：在學(xué)習(xí)一個動詞時，教師常常只要做一個簡單的動作、給予學(xué)生一點(diǎn)兒暗示就可以了，而且這樣做可能會比教師用英語反復(fù)解釋更加準(zhǔn)確。4.靈活性據(jù)心理學(xué)家研究表明，人的面部表情有25000種，手勢有7777種，眉毛有40多種動態(tài)，眼皮的閉合有20-30種這些都是口頭語言無法直接表達(dá)的內(nèi)容，卻可用“體態(tài)語”靈活而形象地表達(dá)出來。教師如果能恰當(dāng)掌握和運(yùn)用體態(tài)語的靈活性。就可以隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5.分析性體態(tài)語有時比語言解釋更清楚、更直觀明了。如在解釋gotosleep和beasleep的區(qū)別時，教師可先往前走，然后身子向后仰并雙手抱后腦勺，說：“Igotosleep”；最后閉上眼睛作鼾聲，然后說：“Iamasleep.”這樣，學(xué)生便能理解：前者強(qiáng)調(diào)動作，后者則強(qiáng)調(diào)存在的狀態(tài)。6.情境性體態(tài)語的“詞匯”是單一的手勢、眼神或表情等。連續(xù)的手勢組合成手勢群，眼神和表情組合成面部表情系統(tǒng)即“句子”?？梢员磉_(dá)完整的意思。單一的表情或手勢也能表達(dá)多種意思，要想知道具體的含義，必須把它們放在“句子”和特定情景中去加以理解。三、“體態(tài)語”的運(yùn)用藝術(shù)1.表情的運(yùn)用藝術(shù)表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學(xué)生心靈中產(chǎn)生巨大的震撼力。表情語可以對學(xué)生施加心理影響，是向?qū)W生傳達(dá)教師思想情感的橋梁。表情主要是指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼.羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是包袱。例如每當(dāng)上課鈴響了，老師面帶微笑走進(jìn)教室，親切地向?qū)W生問候“Howareyou?Nicetomeetyou.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，也要微笑給以鼓勵，并豎起大拇指說：“Good!”“Youareright.”即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)用微笑給學(xué)生理解和期待?？傊?，要把微笑帶進(jìn)課堂，貫穿于課堂教學(xué)始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。3.運(yùn)用“體態(tài)語”控制和調(diào)解課堂教學(xué)心理學(xué)研究表明，單調(diào)的刺激易使人疲勞，分散注意。而教師在講課時適當(dāng)輔以手勢、表情，就可豐富課堂，調(diào)節(jié)氣氛，保持課堂的活潑、生動與和諧。教師的體態(tài)語還是有效控制學(xué)生的課堂行為的重要手段之一。我國許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常常通過自己的體態(tài)行為來表達(dá)他們對學(xué)生課堂行為的肯定和否定，從而達(dá)到控制學(xué)生課堂行為的目的。反之，教師可通過觀察學(xué)生的體態(tài)語言取得反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教師發(fā)出“Please,standup.”,“Sitdown.”,“Lookattheblackboard.”等指令時，學(xué)生會作出相應(yīng)的動作，教師就能從學(xué)生的形體動作中判斷對這些句子的理解程度，從而調(diào)整或確定下一步的教學(xué)計劃。此外，學(xué)生還可根據(jù)教師身體語言的變化來判斷教師的態(tài)度、情感和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。五、“體態(tài)語”在英語教學(xué)中運(yùn)用舉例1.數(shù)字教學(xué)手勢在英語數(shù)字教學(xué)中也能起到相當(dāng)好的作用，小學(xué)階段的英語數(shù)字教學(xué)主要是1-20，如果一味進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生會厭倦，可采用游戲法使學(xué)生樂于練，善于說。如在學(xué)完110的數(shù)字之后，讓學(xué)生做十以內(nèi)的數(shù)字相加游戲。如算式257，可讓兩個學(xué)生扮演加數(shù)，介紹自己“Hello,Imtwo”“Hello,Imnine”，用兩人合拍掌當(dāng)加號，一拍一說，報出得數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。數(shù)字游戲還有看手勢說數(shù)字、順數(shù)數(shù)字競賽等，這樣做學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。2.詞匯教學(xué)小學(xué)英語書上面許多詞匯可直接用體態(tài)語引出，進(jìn)行教學(xué)，例如名詞rabbit，可用雙手五指并攏放于頭上；duck兩臂夾緊身體雙手翹起，身體左右搖晃；look單手置于眼睛上部，眼睛四處張望，形容詞sorry用豐富的面部表情可以裝出難過的樣子；hungry添添嘴，摸摸肚子就可以表示出，bigsmall,tallshort,longshort，都可以用體態(tài)語表達(dá)出來，而且在表現(xiàn)