學(xué)科教育論文-運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.doc

學(xué)科教育論文-運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。而且將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育過程的深刻變革。目前在我國中小學(xué)普遍采用的是班級授課制度，教學(xué)模式單一、隨著信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來越方便。以個別化和協(xié)作化教學(xué)模式為代表的各種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢必將通過信息技術(shù)手段所提供的多種功能得到充分的發(fā)揮。通過優(yōu)化設(shè)計、開發(fā)。使用、管理和評價學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地實現(xiàn)因材施教，從而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率明顯提高，素質(zhì)教育的目標(biāo)真正得到落實。為什么要選擇構(gòu)建這樣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？主要有以下幾種考慮：從語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)活動中教師并未把學(xué)生真正放在主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不能得到發(fā)揮的現(xiàn)象普遍存在。相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。要改變這種局面，必須進行教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。從閱讀教學(xué)的學(xué)生心理活動的內(nèi)容情況看，它是一個比較復(fù)雜的，多層次的心理活動過程，每一個學(xué)生閱讀時的心理活動過程是千差萬別的；從具體的教學(xué)環(huán)境來看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室具有教學(xué)信息的多樣化、教學(xué)反饋信息的實時性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性這樣幾個特點；通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)或者教學(xué)是進入21世紀(jì)信息化社會，教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率；學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者所必須具備的技能。那么如何來構(gòu)建這樣一種模式呢？一、教學(xué)模式的操作程序教學(xué)，從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造。所謂教學(xué)模式就是構(gòu)建這種環(huán)境的方法。它描述一種在物質(zhì)資源、人力資源配置一定的條件下，為了達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)互動進程的相對最優(yōu)化狀態(tài)。教學(xué)模式的重點大于描述教學(xué)互動進程；從宏觀上把握教學(xué)活動整體以及各要素之間的內(nèi)部關(guān)系。它一旦在教學(xué)實踐中形成，就具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。在學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，已基本掌握自主學(xué)習(xí)方法的情況下，一篇課文由學(xué)生自學(xué)一課時后，再按以下模式進行教學(xué)：獨立學(xué)習(xí)目標(biāo)定向小組討論集體交流評議歸納鞏固練習(xí)一類課文一般安排兩課時（先自學(xué)一課時）。第一課時討論歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組討論，并做好班集體交流的準(zhǔn)備工作，最后十分鐘左右時間進行班級交流，完成字、詞、文章段落的討論等項目的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二課時，完成其余學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)模式的操作要領(lǐng)（一）獨立學(xué)習(xí)我們知道多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)相互作用情況與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是通過計算機網(wǎng)絡(luò)，因此從課堂的交互作用來看既有學(xué)生與教師之間的面對面的直接交流，更多的是學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)的相互作用。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的交互功能在教師機上插入學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以根據(jù)所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容點按鼠標(biāo)進行選擇性或跳躍性，重復(fù)性的學(xué)習(xí)。按“十步常規(guī)自學(xué)法”完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：查，查寫作背景，作者生平和寫作風(fēng)格等資料。定，圍繞思想內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點、課文特點、課后習(xí)題四方面，定學(xué)習(xí)目標(biāo)。找，找易讀錯寫錯的字詞，用紅筆標(biāo)出，并設(shè)法記憶。釋，查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語，注意鞏固結(jié)果。分，理清作者思路，按一定的順序分段，寫段意。結(jié)，歸結(jié)主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點。列，列課文提綱，理清課文脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，體會作者謀篇布局的思路和表現(xiàn)手法。問，質(zhì)疑問難，有疑而問；針對有價值的內(nèi)容，無疑設(shè)問。賞，佳句佳段朗讀欣賞，體驗作者的思想情感，結(jié)合理解重點詞句。練，抓教學(xué)重點難點和思維擴散點設(shè)計練習(xí)題。（二）目標(biāo)定向教師可以在教師機上發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。內(nèi)容：學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（可從思想內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點，課文特點，課后習(xí)題等方面考慮）。課時安排（文章需要用幾課時完成）。如何學(xué)習(xí)。即用何種課型學(xué)習(xí)。（三）小組討論1內(nèi)容（同”獨立學(xué)習(xí)。2形式：比較補充式。由小組長指定一位學(xué)生作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)成果作比較，互相補充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易寫錯讀錯的字詞”，“文章的結(jié)構(gòu)提綱”，“主要內(nèi)容及中心思想”等內(nèi)容的討論可采用此法。辯論式。由小組長負(fù)責(zé)，按步交流，組員提出不同意見，并擺明理由，經(jīng)過爭論比較，由小組長綜合歸納。連鎖式，小組成員依次發(fā)表看法，提出各自的見解，由小組長作歸納。如“詞語解釋”，“佳句佳段的賞析”，“練習(xí)設(shè)計”等內(nèi)容的討論。（四）集體交流（教師相機點撥）教師在控制機上設(shè)定“課堂點名”這一功能便于完成集體交流。1內(nèi)容：小組討論的成果與疑難。課文的重點、難點，讀、說、寫的側(cè)重點。2形式：匯報式?？梢允切〗M代表匯報；也可以各組按序匯報，可以是全局匯報，也可以是局部匯報或擇要匯報。交流式。教師可監(jiān)看小組討論的情況對后進生和小組討論時持保留意見者進行單獨輔導(dǎo)，在控制機上設(shè)定“個別輔導(dǎo)”這一功能，便可實現(xiàn)網(wǎng)上交流。而其它小組的討論可以照常進行。辯論式。匯報交流過程中對有典型意義的問題，教師可隨時引導(dǎo)辯論。（五）評議歸納1內(nèi)容：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評議自納。指導(dǎo)學(xué)生回顧理清作者的思路，明確課文的知識要點，及對其理解、運用的方法、策略。交流學(xué)習(xí)收獲，包括對作者思想情感的體味，對文中某些字、詞句、段的獨特的感情，以及語文基礎(chǔ)知、寫作知識和其它知識的收獲。對學(xué)習(xí)過程的評議歸納。引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)過程中，自己及同學(xué)的參與度，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，思維的準(zhǔn)確性、深廣度等方面展開評議歸納。交流自己新的學(xué)習(xí)方法，對原有方法的新的運用及自主學(xué)習(xí)過程的靈感與體會，包括不同見解。2形式：學(xué)生自結(jié)、互評；教師評價。（六）鞏固練習(xí)學(xué)生可以在教師設(shè)定的“練習(xí)頁”上，將自己的作業(yè)打印出來，學(xué)生做作業(yè)時，教師還可進行網(wǎng)上巡察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。1內(nèi)容：語文基礎(chǔ)知識，課文的重點、難點及有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力的思維擴散點。2形式：（1）小組討論，擬定重點練習(xí)題。（2）教師設(shè)計重點練習(xí)題。通過實踐，我們感到學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下學(xué)習(xí)能充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)交互性功能。真正構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其優(yōu)點是：方便、快捷。無論是個別自學(xué)，還是小組討論或教師的單獨輔導(dǎo)，學(xué)生之間無任何干擾。信息量大