學(xué)科教育論文-高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異教學(xué)法.doc

學(xué)科教育論文-高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異教學(xué)法摘要：本文主要闡述了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的意義和方法，號召教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異教學(xué)。關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；因材施教；高等數(shù)學(xué)一、引言高校擴(kuò)招導(dǎo)致“教育工業(yè)化”，“學(xué)校工廠化”教師大多把教育學(xué)生看作像工廠批量生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，按照標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行備課，講課，考試，“因材施教”早已名存實(shí)亡了，其后果是教育質(zhì)量不能保證，尤其是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課教學(xué)。而另一方面，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，各種思潮和誘惑也對當(dāng)代大學(xué)生的精神和思想形成很大的沖擊，使學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)一步發(fā)展。面對如此情況，本文認(rèn)為教師絕對不能束縛學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，反而是應(yīng)該響應(yīng)黨中央的號召“與時(shí)俱進(jìn)，以人為本、因材施教”，因勢利導(dǎo)，正視和尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施差異教學(xué)。二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀高等數(shù)學(xué)課作為理工科學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，對學(xué)生科學(xué)研究思維的培養(yǎng)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，令人擔(dān)憂的是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量正在承受多種因素的沖擊與考驗(yàn)：(1)高校擴(kuò)招的沖擊，據(jù)統(tǒng)計(jì)1977年恢復(fù)高考時(shí)我國的高校招生人數(shù)為20多萬人，2008年全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬人，高等學(xué)校毛入學(xué)率達(dá)到23.3，2009年高校招生規(guī)模突破620萬。目前多數(shù)高校師生比例進(jìn)一步變小，有的學(xué)校一個(gè)高數(shù)授課班上竟然會有幾百名學(xué)生，坐在大教室后面的學(xué)生連黑板都看不清楚，更別提教學(xué)質(zhì)量有多高，更為過分的是學(xué)校會讓教師一個(gè)學(xué)期帶多個(gè)這樣的班級：(2)社會環(huán)境的變化，市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)利益在許多方面與科學(xué)知識水平形成倒掛，在大學(xué)生中誘發(fā)多種弊病，例如許多學(xué)生利用上課時(shí)間炒股，盲目崇拜文體明星，不切實(shí)際地做明星夢，很多理工科學(xué)生花在練歌房的時(shí)間比上課時(shí)間都多，遲到、曠課現(xiàn)象屢有發(fā)生，對教學(xué)質(zhì)量的提高形成很大的沖擊：雖然三字經(jīng)指出“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”，但是對待在這些學(xué)生老師也不可能做到太過嚴(yán)厲，畢竟當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化比起以往有很大的區(qū)別，教師措辭稍有嚴(yán)厲的地方學(xué)生就會反感，這種松松夸夸的課堂氛圍同樣不能保證有好的教學(xué)質(zhì)量；(3)學(xué)?？荚囍贫鹊氖`，目前許多高校還是沿用高等數(shù)學(xué)統(tǒng)考的體制，好一點(diǎn)的分文理工科，有些高校甚至文理都不分科，全校統(tǒng)考，并且以學(xué)生結(jié)業(yè)成績排名來考核任課老師，因此部分老師為了提高成績不惜以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)；(4)教材建設(shè)落后，現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教材多數(shù)都是大而全，幾乎沒有哪本教材是為了某個(gè)專業(yè)寫的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不知道自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在什么地方，也不知道學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有什么用，只知道考研究生要考高數(shù)，僅此而已，因此遇到困惑時(shí)很多學(xué)生選擇逃避；(5)教師的教學(xué)水平有待提高，時(shí)代在變，但是教師的教學(xué)方法沒有變，還是沿用老方法，部分老師不做教學(xué)研究，上課態(tài)度不認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)方法簡單落后。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，手機(jī)等現(xiàn)代化通訊設(shè)備的普及等因素也對高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高影響很大。三、差異教學(xué)法的概念和在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施目前許多教師還是沿用“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有人形容這種教學(xué)法為“灌輸”，不得不承認(rèn)的是，這的確是灌輸，因?yàn)檫@些教師從來沒有考慮“聽課的學(xué)生需要什么，他到底渴不渴，想不想喝”的問題，而利用差異教學(xué)法可以解決“目前學(xué)生想不不想喝，想喝什么的問題”。差異教學(xué)法的提出最早可追溯到春秋時(shí)期孔子“有教無類”的觀點(diǎn)，事實(shí)上由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，每個(gè)人都形成了獨(dú)特的個(gè)性世界，即在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、智能特長等諸多方面有不同，因此個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，我們必須承認(rèn)它、正視它，然后才能以人為本，因勢利導(dǎo)因材施教，這就是差異教學(xué)。從這個(gè)意義上來講，開展差異教學(xué)是執(zhí)行黨中央“與時(shí)俱進(jìn)、以人為本”偉大號召的必然結(jié)果。在當(dāng)前大環(huán)境無法改變的前提下，本文認(rèn)為在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展差異法教學(xué)可從以下幾個(gè)方面入手：(1)高等學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，在條件允許的前提下盡量縮小教學(xué)班級的規(guī)模，主動減輕高等數(shù)學(xué)任課教師的壓力，改變傳統(tǒng)觀念，改變校機(jī)關(guān)職能，以人為本，主動服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)；(2)在條件允許的前提下，高校盡量取消跨專業(yè)跨院系的高等數(shù)學(xué)統(tǒng)考，代之以更為嚴(yán)格的同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力考試，并取消對高數(shù)教師不合時(shí)宜的考核制度，使其專注于高等數(shù)學(xué)教學(xué)，盡量鏟除應(yīng)試教育存在的土壤；(3)高校要與時(shí)俱進(jìn)地修改不符合現(xiàn)代教學(xué)體系的教學(xué)大綱，盡量為各個(gè)大專業(yè)制定具有專業(yè)特色的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，組織專門人才編寫，嚴(yán)格執(zhí)行，并組織精干而其穩(wěn)定的高等數(shù)學(xué)教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)，積極開展教學(xué)研究，用更科學(xué)更有效的教學(xué)理論武裝教師隊(duì)伍，以人為本，開展具有專業(yè)特色的，有個(gè)性化的分專業(yè)的差異教學(xué)；(4)高等數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)之外，要積極了解和學(xué)習(xí)所教授專業(yè)的專業(yè)特色、學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，將生動活潑的具有專業(yè)化特色的典型案例引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，例如：高數(shù)教師在給氣象以及流體力學(xué)等專業(yè)學(xué)生教授渦度的時(shí)候，盡量講清楚渦度一詞在流體力學(xué)中的物理含義，計(jì)算方法，和應(yīng)用前景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的時(shí)候不至于感覺到枯燥乏味，學(xué)無用武之地了，而在給計(jì)算機(jī)專業(yè)講授渦度的時(shí)候，可以略化物理背景，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與計(jì)算方法；(5)任課老師可以開展個(gè)性化的輔導(dǎo)，建立困難學(xué)生的心理檔案，實(shí)施對學(xué)生的分層管理，分類教學(xué)：(6)改革考評方式，弱化考試結(jié)果，注重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)有著高度的抽象性，如果沒有興趣作為引導(dǎo)，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常難的，因此教師在教授高數(shù)的時(shí)候要讓學(xué)生注意體會學(xué)習(xí)的樂趣，品味學(xué)習(xí)過程的酸甜苦辣，注重過程、淡化結(jié)果，只有這樣才能持之以恒。高數(shù)課程的考評方式改革非常重要，任課教師在考評學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，弱化考試結(jié)果對學(xué)生心理的創(chuàng)傷。差異教學(xué)的關(guān)鍵是以人為本，因材施教，教師要給自己教授的學(xué)生在專業(yè)背景、興趣喜好、特長、性格特征以及就業(yè)前景等方面一個(gè)綜合的恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，然后才能開展差異教學(xué)。四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)法的意義在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異教學(xué)意義重大：第一，開展差異教學(xué)能夠大幅度提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且從根本上改革當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端：第二，開展差異教學(xué)，能夠避免用同樣的模式培養(yǎng)人才。市場經(jīng)濟(jì)推行30年以后，人們才真正認(rèn)識到它的無情和殘酷，一切不合時(shí)宜的、不符合市場的事物都將被市場無情的拋棄，教育教學(xué)本身也應(yīng)該隨著社會的變遷與時(shí)俱進(jìn)，淘汰落后鼓勵創(chuàng)新和變革，為社會培養(yǎng)更加專業(yè)化類型更豐富的人才：第三，開展差異教學(xué)，能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)更為專業(yè)化的學(xué)術(shù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要強(qiáng)調(diào)的是編寫具有專業(yè)化的高等數(shù)學(xué)以及其他專課程的教材和大綱同樣是在創(chuàng)新，同樣是在為教育和科研事業(yè)做貢獻(xiàn)：第四，開展差異教學(xué)能