人力資源管理論文-新會計準則下高職會計專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究.doc

人力資源管理論文-新會計準則下高職會計專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究摘要隨著2006年企業(yè)會計準則的頒布，對會計教學也帶來了一系列的挑戰(zhàn)，不僅從理論教學方面要求改革創(chuàng)新，在會計人才培養(yǎng)能力方面也提出了更高更新的要求。本文從培養(yǎng)能力方面進行了探索和研究。關鍵詞新會計準則高職能力新會計準則頒布后，由于新舊準則之間的較大差異，原來的教學模式不能完全適應新準則的需要。同時新會計準則的實施，對會計從業(yè)人員具備的能力提出了更高的要求，也給高職高專的會計教學帶來了新的挑戰(zhàn)。一、誠信執(zhí)業(yè)能力會計人員作為特殊行業(yè)的從業(yè)人員，既要有良好的業(yè)務素質，也要有較高的職業(yè)道德水平。誠信為本，良好的職業(yè)道德是會計職業(yè)判斷的保證，是衡量會計人員職業(yè)判斷能力的一個標準。加強會計人員職業(yè)道德教育和強化職業(yè)道德意識,提倡和監(jiān)督會計人員依法核算、實事求是、客觀公正的工作態(tài)度，是提高會計人員職業(yè)判斷能力的重要保障。隨著我國經濟的快速發(fā)展，會計環(huán)境和會計處理對象日益復雜，會計人員應在嚴守職業(yè)道德的前提下做出職業(yè)判斷。職業(yè)道德教育是會計教育體系中十分重要的部分。會計人員在對外披露會計信息，在經濟契約的簽訂、執(zhí)行，在遵循國家有關財務管理、資金結算、勞動工資、對外投資、社會保險、稅收法規(guī)制度等方面都面臨著職業(yè)道德規(guī)范問題。而在新準則的實施與運用過程中，對于會計職業(yè)道德建設提出了更高的要求。為此各高職高專院校會計教學中不僅應把會計法規(guī)體系的內容作為會計專業(yè)的必修課程，增設相關職業(yè)道德課程，同時在會計教學中要積極宣傳新的會計準則和各項法規(guī)制度，對其要點、難點問題有針對性地進行闡述或在課堂上開展討論，使學生真正掌握和領會新制度的要求，以增強學生的會計職業(yè)道德，具有誠信執(zhí)業(yè)的能力，使廣大學生明確自身的社會定位。二、職業(yè)判斷能力新會計準則的實施需要更多的職業(yè)判斷,對會計人員的職業(yè)判斷能力提出的更高的要求。會計處理選擇空間的擴大和公允價值計量屬性的應用都需要大量的職業(yè)判斷,這使得培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力成為新會計準則下會計教學的關鍵。會計職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結合企業(yè)自身的經營環(huán)境和經營特點,運用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經驗,對會計主體發(fā)生的經濟事項和交易采用準確的會計處理原則、方法等進行合理且合法的判斷和選擇的能力。長期以來的客觀條件及主觀因素，會計人員側重于學習會計理論知識，將經濟業(yè)務的賬務處理更多的作為操作技術，沒有從更廣泛和開放的視角思考會計環(huán)境缺乏對經濟業(yè)務不確定性的判斷能力的培養(yǎng)，從而在一定程度上影響了會計信息質量。大多數會計人員只處在核算層次，不具備達到準確進行職業(yè)判斷的水平。而企業(yè)面臨的不確定性經濟事項日益增多,如何準確的確認和計量資產、負債的價值和當期損益等財務狀況，提高本單位的會計信息質量等是會計人員需要解決的實際問題。這不僅需要通過學生學習具備扎實的專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)學生獨立思考、準確判斷的能力。因此，在會計教學中應加強職業(yè)判斷能力的訓練和培養(yǎng)。通過分析影響會計職業(yè)判斷的客觀和主觀因素，從而為今后成為會計人員提高職業(yè)判斷能力的途徑和對策提供借鑒。三、實踐動手能力沒有學術理論的后備人才的支援，會計學發(fā)展就失去了動力；同樣沒有處于實踐操作一線的人才的更新，會計學發(fā)展就失去了土壤。因此,理論研究與實踐操作同樣重要。會計本身就是一門實踐性很強的學科，通過實踐不僅可以驗證所學專業(yè)知識，而且可以獲得書本以外的職業(yè)經驗。畢業(yè)生必須具有較強的實際操作能力，才能在走上工作崗位后迅速適應工作環(huán)境，因此，會計的實踐性教學不容忽視。實踐動手能力的培養(yǎng)具體包括會計模擬實驗階段和畢業(yè)前到實習單位實習階段。學校應加強會計模擬實驗室的建設。無論是教學所用的資料，還是模擬實驗的過程，都應加以充分重視，通過模擬實習使學生能對所學知識進行驗證和鞏固，能運用所學的各種知識去解決實際問題，從而提高其綜合分析問題和解決問題的能力。同時，高校還要廣泛利用社會資源，在校外公司或企業(yè)建立固定的實習基地，使學生能身臨其境，將所學的知識與工作實際結合起來，為畢業(yè)后迅速適應工作環(huán)境打下基礎。四、信息處理能力21世紀是一個全球信息化、一體化的社會，隨著知識的更新速度加快，以數字化技術為先導、信息高速公路為主要內容的新信息技術革命將使知識、信息的擴散與應用不斷加快，一方面會計手段將在會計電算化全面普及運用的基礎上實現會計信息化，全面使用現代信息技術（包括計算機、網絡與通訊技術），使得會計信息處理高度自動化。另一方面電子商務異軍突起，并將會以幾何速度不斷發(fā)展，這種有別于傳統(tǒng)交易及服務的交易活動，對會計的改革提出了嚴峻挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)會計的理論、假設、原則產生深遠的影響，必然呼喚網絡財務的產生和發(fā)展。為適應這些需要，必然要求會計教育注重信息教育，使之貫穿整個教學培養(yǎng)過程，使即將走上工作崗位的會計人員有足夠的計算機和網絡技術、軟件開發(fā)和設計、軟件操作等一系列信息技術知識和技能，以應對會計信息化和企業(yè)信息化的要求。首先需要會計教師對信息傳播基礎設施及相關科學知識具備一定的了解和掌控能力，從而熟練地從各種載體中獲取信息并有效地使用到自己的教學實踐中。網絡提供了豐富的資源、便利的空間和強有力的技術支持，在網絡環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性。教師可以給學生布置問題討論，然后充分利用bbs論壇系統(tǒng)、E-mail電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會議系統(tǒng)或網上在線交談等網絡協(xié)作學習系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學生的討論，或對學生討論中的觀點加以點評、個別化輔導為學生解惑答疑。使學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。這樣學生的思維得到了鍛煉，學會了思考、學會了創(chuàng)造。同時教師在參與、指導的過程中與學生的心理得到了溝通，和諧了教學氛圍，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。五、創(chuàng)新思維能力在新時期，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”。經濟的迅猛發(fā)展，世界環(huán)境的復雜變化，如果沒有富有創(chuàng)新能力的會計人才，不僅會計學科會被邊緣化，而且也會使經濟發(fā)展受到制約。國際化競爭日益明顯，會計人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得十分緊迫。有些教學內容或問題，本來可以由學生自己學習或思考的，如果完全由教師講授了，不僅占用了教學時間，而且還使學生失去了獨立鉆研的鍛煉機會。因此，教師的“教”應由簡單地傳授、灌輸知識轉化為對學生學習的指導和啟發(fā)，由教“書”向教“學”轉變，適當降低課堂講授時數，增加課堂討論、質疑、練習、實驗等課時。在教育中應注重以生為本，尊重學生的個性發(fā)展，在個性發(fā)展中積極引導，著力培養(yǎng)會計專業(yè)學生的發(fā)展?jié)摿Γ浞挚紤]未來的“自我拓展度”和人才的“適應度”。就會計教育而言，一方面，強化培養(yǎng)創(chuàng)新性會計人才的意識，它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等；另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設置、教學內容、教學方法和師資隊伍建設等方面的改革和創(chuàng)新。六、終身學習能力隨著知識經濟時代的到來,知識更新周期正以前所未有的速度縮短,會計行業(yè)的社會化決定了該行業(yè)也必將隨著時代的發(fā)展而不斷變革。會計人員必須真正熱愛從而不斷學習加強自己的業(yè)務能力和水平才能跟得上步伐。由于會計具有社會屬性，會計準則會隨著會計環(huán)境的變化而作相應調整，在校學生所學知識在畢業(yè)以后也許會被淘汰，必須通過自學等途徑來獲取新知識；同時各個單位的實際情況不同，會計專業(yè)學生要適應不同企業(yè)的特殊情況，必須具備較強的適應能力，而這一能力是建立在終身學習能力基礎之上的。一個人只有具備終身學習能力，才能不斷地吸取新的知識,解決實際工作中遇到的新情況、新問題。毋庸置疑,充電的多少和職業(yè)發(fā)展的快慢幾乎是成正比的,這就使得會計專業(yè)學生需要“學習,學習,再學習”!也就是說,一個適合現代經濟社會需要的會計不僅要精通手中的專業(yè)工具,還要具備與時俱進的學習意識和適應變革的能力。只有不斷提高自身素質才能夠自信地迎接挑戰(zhàn)。在高校教學中，隨著學生學習獨立性、責任感和求知欲的增強，學生學習的成分更多地進入教學，學的時間也越來越多，對教學的質量所起的作用也相應增強。大學生已具備一定的自學能力，在教學過程中應多讓學生自學，自我分析問題和解決問題，培養(yǎng)其自主學習的能力。在教學中始終培養(yǎng)學生堅持終身學習的意識，使學生明白，在校和畢業(yè)后都要不斷地更新知識，密切關注會計新學科的興起和與會計相關交叉學科、邊緣學科的發(fā)展趨勢和動態(tài)，只有加強終身學習，才能在自己的崗位上不落伍。終身教育是一種著眼于學生發(fā)展的教育觀念，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育。學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式，終身教育是會計信息化人才培養(yǎng)的主要目標之一，一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。綜上所述，高職會計教育改革首先應該高屋建瓴，理順思路，然后有計劃有步驟系統(tǒng)地逐層推進。對會計人才應具備的能力進行分析研究，只有這樣,才能順利地根本性地改革高職會計教育，開創(chuàng)高職會計教育的新局面，更好地適應國內和國際的經濟大環(huán)境。加入世界貿易組織后，全球化對我國經濟影響更加深入，時代