人力資源管理論文-論創(chuàng)業(yè)型人才的內涵特征及其培養(yǎng)策略.doc

人力資源管理論文-論創(chuàng)業(yè)型人才的內涵特征及其培養(yǎng)策略摘要在我國社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的今天，社會各行各業(yè)呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。社會對創(chuàng)業(yè)型人才的巨大需求，必然要求理論界研究創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)策略的問題。本文深入探討了創(chuàng)業(yè)型人才的內涵及其特征，認為創(chuàng)業(yè)是各行各業(yè)的個人或團隊為了開辟事業(yè)創(chuàng)造價值、敢于承擔風險的開拓性活動。指出創(chuàng)業(yè)有廣義與狹義之分，創(chuàng)業(yè)在本質上是一種創(chuàng)新活動，創(chuàng)業(yè)可以在各行各業(yè)各個領域中進行，創(chuàng)業(yè)要有強烈的事業(yè)心，要創(chuàng)造新的價值。最后還就創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)問題從提高思想認識、實現(xiàn)培養(yǎng)機制、整合校內外資源等方面提出了一系列發(fā)展策略。關鍵詞創(chuàng)業(yè)型人才；內涵特征；培養(yǎng)策略一、創(chuàng)業(yè)型人才的內涵特征對創(chuàng)業(yè)型人才的理解，首先要正確認識“創(chuàng)業(yè)”的涵義。關于“創(chuàng)業(yè)”的定義，我國學術界有許多不同的概述。比如：1羅天虎教授提出：創(chuàng)業(yè)是指社會上的個人或群體，為了改變現(xiàn)狀，造福后人，依靠自己的力量創(chuàng)造財富的艱苦奮斗過程。創(chuàng)業(yè)具有開拓性、自主性、功利性三個特征。2羅伯特赫里斯、邁克爾彼得斯提出：創(chuàng)業(yè)就是通過奉獻必要的時間和努力，承擔相應的經(jīng)濟、心理和社會風險，并得到最終的貨幣報酬、個人滿足和自主性的，創(chuàng)造出有價值的新東西的過程。簡單地說，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造新東西的過程，并承擔風險和得到回報。3臺灣中山大學專家劉常勇提出：創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依照自己的想法及努力工作來創(chuàng)造一個新企業(yè)，包括新公司的成立、組織中新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想。創(chuàng)業(yè)本身是一種無中生有的歷程。4復旦大學郁義鴻教授提出：創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)與捕獲機會并由此創(chuàng)造新穎產(chǎn)品或服務和實現(xiàn)其潛在價值的過程。從以上可以看出，人們對創(chuàng)業(yè)的理解有各種各樣，但概括起來有以下共同點：創(chuàng)業(yè)是一種開拓性的活動；創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的創(chuàng)新活動；創(chuàng)業(yè)是有風險并要自己承擔風險的活動；創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造價值并努力實現(xiàn)價值的過程。當然，上述幾種觀點主要是從經(jīng)濟學意義來研究“創(chuàng)業(yè)”，也就是指創(chuàng)辦企業(yè)的過程。筆者認為“創(chuàng)業(yè)”有廣義和狹義之分，狹義上理解的“創(chuàng)業(yè)”是專指人們在經(jīng)濟領域創(chuàng)辦企業(yè)的過程，而廣義上理解的“創(chuàng)業(yè)”，是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立事業(yè)的過程，不僅創(chuàng)辦企業(yè)，而且在各行各業(yè)中創(chuàng)立事業(yè)的過程都可指“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是指在各行各業(yè)的個人或團隊為了開辟事業(yè)創(chuàng)造價值、敢于承擔風險的開拓性活動。從這個定義我們可以看出創(chuàng)業(yè)有幾層涵義：一是創(chuàng)業(yè)可以在各行各業(yè)各個領域中進行；二是創(chuàng)業(yè)要創(chuàng)立事業(yè)，要有強烈的事業(yè)心；三是創(chuàng)業(yè)要創(chuàng)造新的價值，是一種創(chuàng)新活動；四是創(chuàng)業(yè)要敢于承擔各種風險，要不怕挫折；五是創(chuàng)業(yè)要有勇氣，是一種開拓性的活動。由此可見，創(chuàng)業(yè)并不僅僅限于創(chuàng)辦企業(yè)，雖然創(chuàng)辦企業(yè)是一種典型的創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)的概念比創(chuàng)辦企業(yè)的內涵更豐富。從理論上來看，創(chuàng)業(yè)既包括創(chuàng)辦企業(yè)，也包括開創(chuàng)新的事業(yè)，還包括在各行各業(yè)中創(chuàng)造價值敢于承擔風險的開拓性活動。因此，創(chuàng)業(yè)人才也不僅僅是指企業(yè)的創(chuàng)辦人，而應是包括企業(yè)創(chuàng)辦人在內，在各行各業(yè)中開創(chuàng)新事業(yè)、創(chuàng)造新價值、敢于承擔風險、創(chuàng)造性的工作的人，他們可能是老板，也可能是員工；可能是公務員，也可能是老師、醫(yī)生、科學家等。崗位創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)新有相同的地方，也有不相同的地方，二者在本質上都是創(chuàng)新的，所不同的是前者指在工作崗位上發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、開創(chuàng)新領域、敢于承擔風險、創(chuàng)立事業(yè)的過程。比如：自己想成立一個新部門去開拓新的市場，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟收入。而后者是指在組織安排的工作崗位上出主意、想辦法、富有創(chuàng)造性地開展工作，但自己不承擔多大的風險，有穩(wěn)定的社會地位和經(jīng)濟收入。在對“創(chuàng)業(yè)”的涵義了解后，我們就不難理解“創(chuàng)業(yè)型人才”的內涵。這里要區(qū)分“創(chuàng)業(yè)型人才”與“創(chuàng)業(yè)人才”的聯(lián)系與區(qū)別。創(chuàng)業(yè)型人才不等同于創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才是指已經(jīng)在從事創(chuàng)業(yè)的人，而創(chuàng)業(yè)型人才是潛在的創(chuàng)業(yè)人才，他們具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，具備了一定創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇并有勇氣敢于承擔風險去抓住機遇的人，而不管其目前在不在創(chuàng)業(yè)或將來會不會創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)型人才的主要特征有：(1)眼光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)機會、把握機會；(2)具有冒險精神，敢于做前人沒有做過的事情；(3)百折不撓，具有擺脫困難和戰(zhàn)勝困難的能力；(4)具有強烈的使命感和社會責任感；(5)有創(chuàng)新的能力；(6)有創(chuàng)業(yè)的激情。二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是一個大系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)主要由學校教育內部系統(tǒng)(包括幼兒園、小學、中學、各級大中專學校等)、學校教育外部系統(tǒng)(包括地方政府、企事業(yè)單位、社會經(jīng)濟文化環(huán)境等)二大系統(tǒng)來組成。創(chuàng)業(yè)型人才的形成，離不開這二個系統(tǒng)的合力。在以往的教育發(fā)展中，這二個系統(tǒng)之間往往脫節(jié)，通常處于一種相互封閉的孤立的系統(tǒng)狀態(tài)，系統(tǒng)之間、各組織之間缺乏有效的人力、物力、財力、知識、信息等的交流、溝通與合作，往往造成各種資源的浪費與緊缺矛盾現(xiàn)象，資源的配置使用效率不高，甚至系統(tǒng)人員之間相互埋怨指責，力量相互抵消。在今天這樣一個飛速變化的時代，各管理系統(tǒng)之間的協(xié)調、溝通與合作，形成一種合力，比以往任何時期都顯得重要。青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，將是新世紀教育的主題，也是一個由低級到高級不斷豐富發(fā)展的過程。各級學校要把青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)作為一個重要發(fā)展目標。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，需要進行全方位的戰(zhàn)略轉型，需要實施創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)策略：(一)轉變教育理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義。在我國，每年都有大批青年勞動者充實到各行業(yè)的一線和二線，成為各行各業(yè)的勞動技術和管理力量的生力軍，在他們的生命潛能中能否具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，關系到各行各業(yè)的繁榮興旺，關系到各行各業(yè)的創(chuàng)新競爭力，關系到國家民族的未來。在當今時代，著力培養(yǎng)和打造我國青年人的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，有著深遠的意義。這不僅是減輕我國勞動力就業(yè)壓力的一個戰(zhàn)略舉措，而且是振興我國各行各業(yè)的需要，是中華民族偉大復興的需要，是我國參與全球經(jīng)濟競爭與合作的需要，更是青年一代健康成長成材、高揚生命價值的發(fā)展需要。2重新定位人才培養(yǎng)目標。長期以來，我國各級學校偏重理論知識的被動學習和掌握，輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，輕視開拓能力和做人做事方式方法的實訓和操練，從而迷失了各級學校的個性和辦學特點。人才培養(yǎng)目標定位除了知識、技能領域外，還應包括自信心、愛心、積極的人生態(tài)度、堅定的信念、頑強的意志品質、敢闖敢干的精神等。這樣的目標應有三個顯著特點：一是以全面素質打造為目的，使學生在德智體美等方面得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚人的主體性，充分挖掘學生的個性潛能；三是以學生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內容，鼓勵學生冒險和開拓進取，培養(yǎng)學生的事業(yè)心和開拓能力，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。各級學校應根據(jù)人才市場的需要，以人才市場為導向，將人才培養(yǎng)目標按總目標、各階段目標進行細化定位，各級學校人才培養(yǎng)目標要銜接，體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質、善創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、有特色”的人才培養(yǎng)目標。3采用開放式的人才培養(yǎng)模式。所謂“開放式”，是指各級學校實行開門辦學。一是對外開放，加強與社會各界的合作與溝通，整合資源，形成合力，為學校培養(yǎng)人才服務；二是學校內部開放，加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享；三是要轉變“課堂”的觀念，除了教室的課堂外，校內外的大自然、圖書館、博物館、演出舞臺、企業(yè)參觀見習等都可以成為學生學習鍛煉的“課堂”。長期以來，我國各級學校實行的是封閉式辦學指導思想，具體的教育行為也多是采用“閉門造車”式的人才培養(yǎng)方式，這種脫離社會實際的封閉的學生培養(yǎng)模式，難以培養(yǎng)出人才市場需要的有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才。(二)整合各級大中專學校校內外資源，構建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制1設立專門教