第五組論文報告

第五組 2014-8-1論文報告小組分配報告： 闡述者：山麗（組長）大家好，我是第五組組長山麗，感謝我們小組所有同學給予我的信任，讓我擔當這個職位。我定將不辱使命，完成同志們的囑托。首先必須要打心眼里感謝咱們的趙老師，趙老師的指導讓我們銘記于心，正如一則故事當中說的，一位中國博士把兒子放在美國小學里學習的過程中博士爸爸對他兒子的學習從不放心到震驚的過程，學習重要的是能力，而不是一味的灌輸。而我們敬愛的趙老師培養(yǎng)的就是我們的撰寫論文的能力，教育教學研究能力，表演能力和創(chuàng)新能力等等，感謝您趙老師。接下來我想給大家看一段視頻，“團結(jié)就是力量”，同心山成玉，協(xié)力土變金。我們第五組是一個團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的團隊。在寫論文的過程當中大家齊心協(xié)力，自主創(chuàng)新。在準備匯報的過程中相互探討，一團和氣，時不時的碰撞出智慧的火花。今天我們報告論文的主標題為“眾香拱之，幽幽其芳”副標題為 “英語分課型高效教學方法探究”。我們論文的目的就是發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，分析原因，探究高效課堂的對策。首先由陳葉瑤來闡述一下題目來源接下來由石慧同學論述一下我們論文的總體思路那么我們目前英語教育存在哪些問題呢？有趙春燕同學來剖析現(xiàn)有張宇凡同學來分析課堂出現(xiàn)諸多低效現(xiàn)狀的原因趙源同學來探究一下高效課堂的教學對策最后由我們?nèi)喟嚅L來總結(jié)一下我們的論文報告。題目來源闡述： 闡述者：陳葉瑤 蘭之猗猗，揚揚其香；眾香供之，幽幽其芳。一個身心健康發(fā)展的學生便是我們教育者的理想，若將這理想比作一支幽蘭，我們教師每一次真誠有效的付出便是一縷馨香，這千絲萬縷的馨香對一支蘭花的守護與熏陶，可謂眾香拱之。在無數(shù)縷馨香的圍繞熏陶之下，這支蘭花會堅定對自己美好的認知，然后更加綻放，其獨特的香氣也會更加持久，幽幽其芳是也。 具體到英語教學，學生嫻熟的英語技能就是我們英語教師的幽蘭，我們要努力使每節(jié)課都化成一縷幽香，從而達到學生的幽幽其芳。然而，現(xiàn)狀卻是：1.有的課目標不唯一，聽說讀寫一通折騰，像是將各種滋味一股腦灌入學生口鼻，令其反胃甚至懼怕，背離幽香之道。所以，我們決定探究分課型教學模式，力圖每節(jié)課目標唯一。2. 有的課低效甚至無效，淡而無味，毫無幽香可言，針對這一問題我們決定在探究分課型的同時探究高效教學模式?？傊?，我們認為：只有目標唯一的高效的分課型課堂教學模式才能被稱為一縷幽香，才能使學生幽幽其芳。因此我們以分課型高效教學模式探究為研究對象進行合作探究?？傮w思路闡述 闡述者：石慧如果大家在我們團隊前一位成員對于主標題的解讀后，對我組的報告性論文有了初步認識后。那我下面會對此課題的總體思路進行闡述。首先，我們論文的目的就是發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，研究出高效課堂的對策。為此我們會針對各個不同課型來入手，把聽說課，詞匯課，閱讀課，語法課以及寫作課每個課型中，我們所能剖析出的問題給予積極對策。并且會分析課堂出現(xiàn)諸多低效現(xiàn)狀的原因，然后找到高效課堂的構(gòu)建辦法。我們準備集思廣益眾位組員的思考結(jié)晶，把它以一種分類介紹為形式，綜合對策為總思想的內(nèi)容為大家呈現(xiàn)。其次，我想談提下我們選擇此主題的初衷。因為目前教育改革逐步在深化，對中小學都有著很大的沖擊。正所謂“變則通”這就要求我們的老師應當與時俱進的改革我們的課堂使之高效化。而如何讓我們的課堂最高的實現(xiàn)高效果，高效率，高效能。這也許困擾著很多老師。正因為這樣的苦惱引起了我們組員的思考，我們便想首先發(fā)揮各自的教學經(jīng)驗找到癥結(jié)的所在。然后在一起研究出解決辦法。至此我們便想出了這樣一個議題。也希望可以給大家各位一個參考，或許可以引起大家的共鳴。最后，我們的其他組員會就我們論文的各個環(huán)節(jié)作出具體的匯報。請大家歡迎。教育存在問題闡述： 闡述者：趙春艷 隨著教學改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行課堂教學，成為當前課改得勢在必行得一項工程，所謂高效課堂，顧名思義指教育教學效率能夠有高畝產(chǎn)達成的課堂。簡而言之就是效率的最大化、效益的最大化。 但在我們目前的實際教學中，往往回出現(xiàn)一些低效環(huán)節(jié)，甚至是低效課堂。低效課堂費時多、效果差。知識與能力，理論與實踐嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)了“學生不愿聽，教師講得累”的現(xiàn)象。針對低效課堂中存在的一些問題，我從以下幾點進行闡述：一、應試教育為中心，以考試為目的的教學，缺乏對學生能力以及學習興趣的培養(yǎng)。二、以教師為中心的教學，“滿堂灌” 學生缺乏學習主動性，學生沒有主體地位。三、教師沒有整體把握教材，不清楚課程標準，講課就是“照本宣科”，教學目標不清晰，教學重點不突出，達不到講課的“精煉、拓展、提升”。四、學生缺乏學習策略的指導，學生自己的學習目標及學習理想不明確，不了解自己為什么學習，缺乏學習動力。具體到平時的課堂中也有一些問題：1.語法講解機械枯燥，沒有運用到實際中，學生只會做題不會運用。2.詞匯記憶方面也是一味的記、背，沒有在語境中運用，隨著單詞量的加大難度也增大。3.在閱讀課中教師還是運用傳統(tǒng)的翻譯教學進行意思和語法的講解，忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng)。4.寫作課上除了出現(xiàn)“詞匯瓶頸”以外，學生作文條理不清、語法錯誤多。5.在聽說課上學生也是不愛張嘴，師生和生生之間互動不夠。分析原因： 匯報人：張宇凡針對上述問題，其產(chǎn)生的原因既有客觀原因，也有主觀原因：1. 教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。雖然學校不乏先進的教學設備，但幾支粉筆，一本教材和一張嘴就完成一節(jié)課的傳統(tǒng)教學方式，大多數(shù)教師仍然信手拈來，然而學生卻被動地接受類似填鴨式的灌輸。教師“一言堂”，干癟枯燥的輸入方式，無疑將學生的豐富想象力，無限創(chuàng)造力，以及自我探究的能力無情的壓制了。2. 跟著考試的指揮棒走。學生的考試分數(shù)的確是檢驗教學質(zhì)量的重要依據(jù)，與此同時，長期以來考試成績不僅僅被家長和學生看重，學校的領(lǐng)導也將其認作是一名優(yōu)秀教師的評價標準之一。因此，導致教師只注重應試練習，而忽視了如聽說教學等，對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)。應試教育的背景，如籠罩在藍天下的難以沖破的巨大牢籠，你我在里面，學生們的未來在外面。3. 英語教學采用母語講解。英語教師授課的過程中，傳達給學生信息直接影響學生的英語思維的培養(yǎng)。受母語的制約，學生仍然習慣使用中式英語的思維來完成一篇英語作文，顯然這是我們英語教學的失敗之處。漢式英語使得學生走入英語學習的誤區(qū)，學得困難，成績停滯不前。因此，英語教師是學生學習英語道路上的一盞明燈。4. 學生學習英語的積極性沒有充分調(diào)動。學生開始學習英語時，感到新鮮，但時間長了，缺乏教師的學法指導，學生會越學越困難，慢慢開始聽不懂了，就失去了對英語學習的興趣，比如詞匯的記憶方面，單純的讀、背，忽視了詞匯基本含義的理解，剛背的詞會很快忘記。語言的學習需要創(chuàng)設情境，深入感受，實際應用后才能真正記住，并且學會使用。教師應積極思考，怎樣把課堂氣氛活躍起來，怎樣把學生的積極性調(diào)動起來，通過不同的教學策略，把知識通過生動的形式教給學生。 以上就是我們論文中討論的成因部分。探究對策 匯報人：趙源原有的英語課程總體上還是過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調(diào)記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。課程內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系還不夠緊密，與學生所學的其他學科知識的聯(lián)系也需要加強。教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。在這一背景下，新課標出現(xiàn)了，為我們提出了一系列的指導思想與理念。更重要的是，它把英語課程的設置同提高整個民族的素質(zhì)聯(lián)系起來，強調(diào)了英語課程對促進對外交往和增強國力具有重要的意義。它指出，“高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國的對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力”。想要實現(xiàn)這個宏偉目標，我們英語教師具體應該做些什么？或者說該怎么做？這是我們當前面臨的一個大的問題。具體到每一種課型，我們又該怎么設計怎么落實？這就是我們組在這篇文章里探討的問題。前面我們已經(jīng)介紹了每種課型中出現(xiàn)的實際問題及產(chǎn)生原因，現(xiàn)在我就組內(nèi)討論的對策做一個簡單的匯報。單詞是學習英語的基礎，可是怎樣才能讓學生將詞匯扎扎實實地掌握呢？1. 在語境中教單詞2. 將詞匯分類重組3. 讓學生掌握構(gòu)詞法4. 充分練習鞏固強化記憶如果說單詞是蓋成高樓大廈的磚塊，那語法就是樓房的框架。沒有框架，只能是一堆磚塊的堆砌。但怎樣才能積極有效地幫助學生建造這樣一個結(jié)實的框架呢？1. 將語法生活情境化，重在應用2. 鼓勵學生自我觀察感知總結(jié)3. 培養(yǎng)學生合作交流探究閱讀能力的提升不是一天兩天就能辦到的事，如何在日積月累的教學中有效地培養(yǎng)提升學生的閱讀能力？1. 避免老師“滿堂灌”，以學生為主體，小組合作。2. 教給學生閱讀策略和技巧。3. 拓展趣味閱讀材料4. 注重閱讀后的產(chǎn)出。聽說一向是學生的弱項，如何在課堂上強化學生的聽說能力？1. 為學生創(chuàng)設自由對話的情境和機會2. 適當競爭，充分展示3. 利用多媒體多渠道學習寫作是建立在詞匯和語法教學之上的，但除了掌握一定量的詞匯和語法，我們還需要采取什么樣的措施來改進學生的作文呢？1. 鼓勵學生對范文進行賞析評價2. 設置貼近學生實際生活的作文題目，讓學生有話可說3. 評價多樣化，可以老師面批，也可以小組互改。如果大家對于我們的這個課題感興趣，可以詳細瀏覽我們的文章，在文章里我們給出了更多具體的實例與案例，相信在座的各位對于不同課型的高效課堂也有著不同的看法與觀點，真誠地希望能夠得到大家的指點建議。謝謝大家?？偨Y(jié)報告 闡述者：郝有明 感謝前面幾位同志的論述，下面由我作“英語分課型高效教學模式的探究”這個課題論文的總結(jié)與再思考。 大家都知道課程標準里的課程目標，決定了英語教育的走向和教學內(nèi)容的選擇，推進課堂教學模式的改革，適應新的教育教學要求，使課堂教學更高效化，相信這也是在座各位今天來到師大、來到這里的目的。所以，我們第五組的課題有如下幾點總結(jié)和再思考:1. 如何把課堂還給學生，變課堂講堂為學堂，才能使課堂更高效，促使我們的教師要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實現(xiàn)學生學習效率的提高及高效，這是我們這個課題報告主要研究的主題和目的。我們組前幾位同學已經(jīng)就這些問題給出了一些建議和方案。2. 英語教學，因地、因校、因人千差萬別，聽，說、讀，寫、詞匯、閱讀等等都是教學中的重中之重，我們小組今天從分課型的角度就此論述，層次清楚、科學明朗。我們可以從詞匯或語法或閱讀或?qū)懽鹘嵌瓤创⒄Z教學，亦可從整體角度看待。因為在實際教學中我們每位教師是聽，說，讀，寫，語法都教的。所以它們也是一個整體。 3. 既然追求課堂教學的高效，教師的角色是否需要再思考，“主導”作用是否可以變?yōu)檩o導作用，在我的學校里有一個規(guī)定，尤其是高三，就是教師每節(jié)課的講課時間不超過20分鐘，教師要以輔導為主，老師不是主角而是配角，是服務員，為學生學習提供服務，所以教師的角色是否需要再思考，請各位思考。4. 創(chuàng)新在英語高效課堂教學中的作用。沒有一層不變的學生，也沒有不變的教學模式，學會不斷的變化、創(chuàng)新教學方法和思路。我們第五組的分課型高效教學模式就是希望教師用案例也好、實證也好，但力求站在創(chuàng)新的角度，去思考，去改變我們的教學模式，