2017年秋季版二年級語文上冊第11課狐貍和烏鴉教案蘇教版.doc

狐貍和烏鴉一、教材依據(jù)義務教育課程標準（蘇教版）實驗教科書 二年級上冊二、設計思想語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！庇种赋觥伴喿x教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師在教學設計中，要充分樹立以學生為本的思想，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。根據(jù)本文特點，筆者在教學時把讀、悟的主動權(quán)交給了學生，讓學生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊，從而提高學生的語文及人文素養(yǎng)。筆者認為，課堂教學中教師不應該刻意追求教材書中的唯一標準答案，要尊重課堂中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特?！比?、教學目標1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。 3、 創(chuàng)設不同的情景，引導學生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。四、教學重、難點：1、在語言環(huán)境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。2、指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)摹?1cnjy五、教學準備：1、頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h li2、 課前板書：11 和烏鴉六、教學過程（一） 以圖片談話導入1、（出示烏鴉圖片）同學們認識它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機將圖片貼在適當?shù)奈恢蒙稀?、（出示狐貍圖片）認識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。3、過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標一標：a) 請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。b) 標出自然段的序號。c) 想一想，課文講了一件什么事？1、 自瀆課文，標號。2、 檢查自學情況。（1） 生字讀音棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 開火車讀，齊讀（相機正音） 認識新偏旁。（2） 檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)） 饞得眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙一棵樹 叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀 差多了（3） 檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音） 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟1、（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上。相機理解“叼”、“直流口水”，指導朗讀。m 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？2、學習課文25自然段。（要求）自由讀2-5自然段：v 畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。v 數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。（2）交流互動。A、狐貍共對烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機出示狐貍的話。u 狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機板書：眼珠一轉(zhuǎn) 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”u 平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）u 指導用親熱的語氣讀狐貍的話。u 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應呢？（相機板書：沒有回答）過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？C、（相機出示）第二句話。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？相機板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 指導用親切、關(guān)切的語氣讀。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢？（指名說）相機板書：看了一眼 沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D、（相機出示第三句話）指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學生說說） 烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？相機板書： 非常得意 唱了起來 剛一開口 戴頭飾分角色表演這一段。 烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）（師小結(jié)、出示）我會讀:1、愛聽奉承話,容易上當受騙. 2、 閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。 _莎士比亞（四）作業(yè) 1、按筆順描紅。 2、把這個故事講給父母聽。七、教學效果分析 這節(jié)課，為學生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示自我的互動空間，留給了學生與文本