《認識角》說課課件(最新).ppt

認識角說課 設(shè)計：張丹,眼睛亮起來,小手動起來,思維飛起來,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊,認識角,一、說教材分析與目標(biāo)設(shè)定,二、說設(shè)計理念與教法學(xué)法,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,四、說教學(xué)預(yù)設(shè)與生成應(yīng)變,認識角,本節(jié)課是在學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。 學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為下階段進一步學(xué)習(xí)平角、周角以及角的度量等知識奠定了基礎(chǔ)。,認識角,（1）基本知識：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。 （2）基本技能：學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （3）基本活動經(jīng)驗：通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較等活動，知道角的大小與邊的長短無關(guān)。 （4）基本思想：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神。,認識角,一、說教材分析與目標(biāo)設(shè)定,二、說設(shè)計理念與教法學(xué)法,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,四、說教學(xué)預(yù)設(shè)與生成應(yīng)變,認識角,1、教數(shù)學(xué)?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹?，力求創(chuàng)造性的使用教材。 2、做數(shù)學(xué)。讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗、理解和反思的過程。 3、用數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的土壤。數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸本色，就是要讓學(xué)生用明亮的眼睛看生活，把深刻的數(shù)學(xué)與平實的生活有機地聯(lián)系起來。,認識角,直觀形象,動手實踐,講練結(jié)合,實踐操作,觀察思考,教法,學(xué)法,認識角,一、說教材分析與目標(biāo)設(shè)定,二、說設(shè)計理念與教法學(xué)法,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,四、說教學(xué)預(yù)設(shè)與生成應(yīng)變,認識角,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,找一找 生活中的角,認一認 數(shù)學(xué)里的角,比一比 變化著的角,用一用 實踐中的角,找一找,你能從我們身邊的物體上找到角嗎？,指一指,指一指這些物體的角。,做一做,你會用紙創(chuàng)造不同的角嗎？,認識角,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,找一找 生活中的角,認一認 數(shù)學(xué)里的角,比一比 變化著的角,用一用 實踐中的角,認一認,請你介紹一下角各部分的名稱。,頂點,邊,邊,標(biāo)一標(biāo),下面的圖形中有幾個角，請你用“）”標(biāo)出來。,認識角,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,找一找 生活中的角,認一認 數(shù)學(xué)里的角,比一比 變化著的角,用一用 實踐中的角,比一比,1和2誰大誰?。?角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,認識角,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,找一找 生活中的角,認一認 數(shù)學(xué)里的角,比一比 變化著的角,用一用 實踐中的角,小作業(yè),（1）同學(xué)們已經(jīng)知道了很多關(guān)于角的知識，你準(zhǔn)備怎么樣向爸爸媽媽介紹角的知識呢？ （2）（展示用角畫出美麗的圖案）你們能不能也用角創(chuàng)造一些美麗的圖畫呢？完成后可以把你的作品當(dāng)成禮物送給你的朋友。,小作業(yè),你能用角創(chuàng)造美麗的圖案嗎？,認識角,一、說教材分析與目標(biāo)設(shè)定,二、說設(shè)計理念與教法學(xué)法,三、說設(shè)計流程與設(shè)計意圖,四、說教學(xué)預(yù)設(shè)與生成應(yīng)變,認識角,生命的課堂，“你永遠都不知道接下來會發(fā)生什么”。這就要求教師駕馭課堂，能以人為本，以“四基目標(biāo)”為導(dǎo)向，根據(jù)不同情況采取不同的教學(xué)方式，做到“形散而神不散”。本節(jié)課，根據(jù)角的認識具有抽象性這一