2018八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第8課奄風(fēng)波同步練習(xí)語(yǔ)文版.docx

8選舉風(fēng)波談看法、談啟示【方法解讀】這類(lèi)試題把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、課外積累等多方面語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查，要求考生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)地融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀(guān)點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。一般地，答案由三部分組成：(1)第一部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：文章通過(guò)對(duì)的敘述；本文由(某件事)寫(xiě)起，運(yùn)用了的表現(xiàn)手法。(2)第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義，可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡了(某種思想或道理)。(3)第三部分融入自己的閱讀體驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)等綜合闡明。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感和文章主題的句子，聯(lián)系具體生活實(shí)際回答。01積累運(yùn)用1字詞積累讀下面的句子，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。(1)那三個(gè)女班委就是被那些廣告zho li(招徠)去的！(2)這家伙，真有個(gè)商人的腦袋，他用巧克力作為hu l(賄賂)武器。(3)鋪外貼了張紙條本店將遷至某路某號(hào)，請(qǐng)新老顧客hu g(惠顧)。(4)班委會(huì)決定向?qū)W生會(huì)求救，只是那個(gè)xio s(瀟灑)的籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)yng chou(應(yīng)酬)甚多。2詞語(yǔ)積累根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。(首當(dāng)其沖)(2)事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。(耿耿于懷)(3)原來(lái)心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)了。形容忽然理解、明白。(茅塞頓開(kāi))(4)不用說(shuō)就可以明白。(不言而喻)3語(yǔ)言運(yùn)用在下面句中的方框里，填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)“多偏心，選自己的本家！”女班委們笑起來(lái)。(2)“為什么要投她一票？”賈里說(shuō)，“你覺(jué)得她好，我們不覺(jué)得?！?3)假如再在這種教室讀下去，到了期末考試，準(zhǔn)保有一半同學(xué)“大紅燈籠高高掛”。4語(yǔ)言運(yùn)用下面語(yǔ)段中的畫(huà)線(xiàn)句均有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出你的修改建議。近日，由少年兒童出版社和上海少兒讀物促進(jìn)會(huì)主辦的“賈里日記賈梅日記出版座談會(huì)暨手稿捐贈(zèng)儀式”在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館舉行。與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，作為新時(shí)期以來(lái)我國(guó)最具代表性的兒童文學(xué)作家之一，秦文君開(kāi)創(chuàng)了兒童文學(xué)的“校園小說(shuō)時(shí)代”。（1）從男生賈里開(kāi)始，為兒童文學(xué)貢獻(xiàn)了“輕快、流暢、幽默、動(dòng)感”的新特質(zhì)。會(huì)上，（2）秦文君還將她埋藏了20年、有代 表意義的男生賈里手稿捐贈(zèng)給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。（1） ：在“為”前加“秦文君”。（2）：把“埋藏”改為“珍藏”或“收藏”。5句子積累寫(xiě)出下列句子使用的描寫(xiě)方法。(1)“多偏心，選自己的本家！”女班委們笑起來(lái)。(語(yǔ)言描寫(xiě))(2)魯智勝眉飛色舞。(神態(tài)描寫(xiě))(3)賈里陷入深深的苦惱中，每天八點(diǎn)半就躺在床上，想著 林武翔滿(mǎn)頭是血的模樣，夜里就光做噩夢(mèng)。(心理描寫(xiě))(4)魯智勝才騎著自行車(chē)拎著個(gè)大提兜晃晃蕩蕩地闖進(jìn)校園。(動(dòng)作描寫(xiě))6語(yǔ)言運(yùn)用(長(zhǎng)沙中考)下列陳述(或做法)不得體的一項(xiàng)是( C )A為了歡迎來(lái)訪(fǎng)的兄弟省教師代表參觀(guān)團(tuán)，學(xué)校掛出了歡迎標(biāo)語(yǔ)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎！”B畢業(yè)了，張小明在王麗麗的畢業(yè)留言本上寫(xiě)下一則贈(zèng)言：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。C小芳過(guò)生日，小燕送給她一個(gè)布娃娃，說(shuō)：“這是我惠贈(zèng)給你的，愿她天天陪伴著你，讓你開(kāi)心快樂(lè)！”D李華將寫(xiě)好的作品送給出版社的季老師審查，并附了一句話(huà)：“尊敬的季老師，這是 我的拙作，請(qǐng)您斧正?。ń馕觯篊.“惠贈(zèng)”是指對(duì)方對(duì)自己的贈(zèng)送，而不是自己送給別人。）7綜合性學(xué)習(xí)材料探究。材料一：北京師范大學(xué)心理學(xué)系兒童研究專(zhuān)家舒華教授公布：很多孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由閱讀問(wèn)題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴(yán)重的已經(jīng)發(fā)展成為閱讀障礙，閱讀困難不僅會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。材料二：隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要途徑。有關(guān)媒體調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫(huà)來(lái)代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴(lài)心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣，對(duì)圖像的過(guò)分?jǐn)z入，導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力的大幅下降，不少青少年反映：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說(shuō)，但就是說(shuō)不出來(lái)?！?1)以上兩則材料反映了一個(gè)什么現(xiàn)象？學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力下降。(2)你認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因有哪些？可以從哪些方面改善？主要原因：一是學(xué)生閱讀量少；二是由于音像制品、漫畫(huà)等不斷普及帶來(lái)的負(fù)面影響。改善：學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)。(3)如果就這一問(wèn)題進(jìn)行一次采訪(fǎng)，請(qǐng)你以語(yǔ)文老師為采訪(fǎng)對(duì)象設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題。示例：當(dāng)前社會(huì)上普遍反映學(xué)生閱讀能力下降，您認(rèn)為語(yǔ)文教師(或語(yǔ)文教學(xué))應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任呢？面對(duì)當(dāng)前不少學(xué)生閱讀能力下降的現(xiàn)實(shí)，您認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀？在語(yǔ)文教學(xué)中，您認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理好“讀圖”與讀書(shū)的關(guān)系？02拓展閱讀給狗留個(gè)位置張建忠開(kāi)學(xué)沒(méi)幾周，一位老師生病住院了。老校長(zhǎng)找我商量讓我接那位教師的語(yǔ)文課及班主任工作，我爽快地答應(yīng)了。老校長(zhǎng)很高興，親自把我送到教室。老校長(zhǎng)把我介紹一番后走了，我便接著上課。一會(huì)兒，一聲報(bào)告，門(mén)口探進(jìn)一個(gè)小腦袋?！罢?qǐng)進(jìn)！”我和藹地說(shuō)。一個(gè)虎頭虎腦、矮個(gè)子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。我這時(shí)才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛地進(jìn)來(lái)了。我問(wèn)是誰(shuí)帶來(lái)的，沒(méi)有人理會(huì)。我試著轟走小狗，可是小狗對(duì)我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學(xué)出來(lái)解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)下次不要再把小狗帶進(jìn)教室。我們繼續(xù)上課?！毙」芬矒u著尾巴來(lái)到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會(huì)兒跑到這位同學(xué)的桌旁，一會(huì)兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來(lái)。我生氣了，指著那位男孩呼呼地說(shuō)：“你看你，把狗帶進(jìn)班里，弄得大家還怎么聽(tīng)課？”“我又沒(méi)帶它來(lái)，是它自己跑來(lái)的?！蹦泻⒌椭^，小聲辯解?！澳沁@次就算了，下次千萬(wàn)別帶進(jìn)班里來(lái)?！蔽艺Z(yǔ)氣緩和多了?！班胖懒恕！蹦泻肃橹Ｏ抡n了，我很掃興地走了。接連幾天，我上課時(shí)再?zèng)]有學(xué)生把小狗帶進(jìn)班里了。一天，我在上課，上次的那位男生連報(bào)告都沒(méi)打直接溜進(jìn)教室急忙把門(mén)關(guān)上。我一愣，正待說(shuō)話(huà)。門(mén)動(dòng)了一下，“別報(bào)告了，直接進(jìn)來(lái)得了！”我一語(yǔ)雙關(guān)。門(mén)又動(dòng)了一下，“叫你進(jìn)來(lái)，你怎么不進(jìn)來(lái)呢？”我氣呼呼打開(kāi)門(mén)。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地?fù)u著尾巴顛顛地進(jìn)來(lái)了。那個(gè)男孩竄過(guò)去就去攆小狗，可小狗在同學(xué)們的座位底下鉆來(lái)鉆去，就是不出去。緩過(guò)神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說(shuō)：“你你是存心搗蛋，我找校長(zhǎng)去！”我氣呼呼地走了。不一會(huì)，我把老校長(zhǎng)叫來(lái)了。老校長(zhǎng)往門(mén)口一站，班里突然安靜了下來(lái)。那個(gè)男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長(zhǎng)徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學(xué)們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。老校長(zhǎng)又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長(zhǎng)批評(píng)了那個(gè)男孩，說(shuō)他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，說(shuō)他們不尊重教師，說(shuō)我是在完成本職工作之外來(lái)給他們義務(wù)上課的，他們不珍惜這難得的機(jī)會(huì)。孩子們都似懂非懂地點(diǎn)著頭。老校長(zhǎng)顫巍巍地走了，那個(gè)男孩趴在位置上抽泣以后，我再上課時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩。難道是因?yàn)樯洗涡」返氖聠?？我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪(fǎng)，讓他盡快來(lái)上課第二天，那男孩來(lái)到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長(zhǎng)巡視時(shí)，看到了小狗，氣沖沖地闖進(jìn)來(lái)。我攔住了老校長(zhǎng)，老校長(zhǎng)睜大了眼睛看著我。“這個(gè)留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗”我哽咽了。老校長(zhǎng)動(dòng)情地握著我的手說(shuō)：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個(gè)位置更體現(xiàn)人性化教育呢？”8閱讀文中畫(huà)線(xiàn)的文字，寫(xiě)出“我一語(yǔ)雙關(guān)”中雙關(guān)的兩層意思。一是指叫門(mén)外的人直接進(jìn)來(lái)；二是暗指那位男孩連報(bào)告都沒(méi)打直接溜進(jìn)教室。9下面是兩處對(duì)小男孩的描寫(xiě)，請(qǐng)品析加點(diǎn)字的表達(dá)效果。(1)“嗯知道了?！蹦泻肃橹?。語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，“囁嚅”指小男孩在老師面前想說(shuō)“可是如果小狗自己要來(lái)呢”而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的情景。(2)男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。神態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)出了小男孩對(duì)老校長(zhǎng)踢小狗的行為感到震驚、不理解，對(duì)小狗心疼的思想感情，也為下文寫(xiě)小男孩的意外離校埋下了伏筆。10“你你是存心搗蛋