100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目標(biāo)1掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序2用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力3培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題教學(xué)難點(diǎn)用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題教學(xué)手段投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1演示加連減的豎式計(jì)算（投影片演示，或用多媒體設(shè)備演示）師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加、連減兩步式題豎式的計(jì)算方法下面就請(qǐng)大家來(lái)看兩道題目的計(jì)算過(guò)程演示動(dòng)畫(huà)連加（1） 演示542615的計(jì)算過(guò)程（2） 問(wèn)（演示完542615的計(jì)算過(guò)程后）：哪一種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便，為什么？（3） 演示905824的計(jì)算過(guò)程（4） 問(wèn)（演示完905824的計(jì)算過(guò)程后）：在計(jì)算這道題時(shí)要注意點(diǎn)什么？1在用豎式計(jì)算9058這一步時(shí)，要注意十位上有退位；2計(jì)算第二步時(shí)，如果能夠口算，就不用寫(xiě)豎式了2復(fù)習(xí)兩步式題的運(yùn)算順序演示動(dòng)畫(huà)加減混合（1）開(kāi)始演示動(dòng)畫(huà)加減混合，準(zhǔn)備進(jìn)行觀察對(duì)比（2）復(fù)習(xí)各種兩步式題的運(yùn)算順序問(wèn)：這幾組題目各有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)每一組題的運(yùn)算順序是什么？（3）演示動(dòng)畫(huà)加減混合，印證學(xué)生的回答二、新授1教學(xué)例3、例4（1）出示例3和例4兩道例題（2）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩道題的運(yùn)算順序是什么？（3）問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，這兩道題與我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加和連減的兩步式題有什么區(qū)別和聯(lián)系？區(qū)別：1上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目不是連加就是連減，題目中的運(yùn)算符號(hào)都相同2上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都不帶小括號(hào)聯(lián)系：1今天學(xué)習(xí)的題目跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都要寫(xiě)豎式計(jì)算2我們能向上節(jié)課一樣，想出不同的豎式的寫(xiě)法（4）學(xué)生獨(dú)立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時(shí)請(qǐng)不同做法的學(xué)生到黑板上板演）（5）在學(xué)生們?cè)囎龅膬煞N方法中，對(duì)比，擇優(yōu)引導(dǎo)學(xué)生選擇省時(shí)省力的算法（6）問(wèn)：例4有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法？為什么？（7）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，做像今天這樣的題目時(shí)，要注意些什么問(wèn)題？ 1抄數(shù)的時(shí)候要仔細(xì)，不要因?yàn)榘褦?shù)抄錯(cuò)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；2在豎式計(jì)算過(guò)程中，要注意看清運(yùn)算符號(hào)；3在計(jì)算之前要先想一想，這道題的運(yùn)算順序是什么，運(yùn)算順序錯(cuò)了，題目就該算錯(cuò)了2對(duì)比小結(jié)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)例3和例4這兩道題有什么不同點(diǎn)？1例3不帶小括號(hào)，例4帶小括號(hào)；2從根本上來(lái)說(shuō)，這兩道題的運(yùn)算順序不同3鞏固練習(xí)562430 67343932（5546） 76（1342）要求：做題速度比較快的學(xué)生可以按順序?qū)⑺牡李}目依次做完，做題速度比較慢的學(xué)生可以從每個(gè)做一做里任選一道題計(jì)算出結(jié)果4歸納質(zhì)疑（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（2）還有什么不明百或是需要說(shuō)明的問(wèn)題嗎？（3）除了同學(xué)們想出的方法以外，誰(shuí)還有什么更好的辦法解決今天學(xué)習(xí)的題目嗎？（4）今天學(xué)習(xí)的題目，在我們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子？本節(jié)課緊接上一課的內(nèi)容，在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減混合運(yùn)算。因此在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，便通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)很好地復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容。隨后又通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，形象地演示了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生通過(guò)自主的選擇，發(fā)現(xiàn)、掌握運(yùn)算順序。探究活動(dòng)討論會(huì)：迎新生活動(dòng)目的增加學(xué)生對(duì)連加的認(rèn)識(shí)討論題目下面是開(kāi)學(xué)前一天，六一小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員和大隊(duì)干部們的對(duì)話：李老師：為了迎接新生入學(xué)，我們要給每一名新學(xué)生制作一朵小紅花還要布置好帶新生進(jìn)教室的人員六年級(jí)的四個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)齊聲說(shuō)：放心吧，李老師，我們年級(jí)已經(jīng)把這些事都包了！六一班的大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：我們班的同學(xué)們已經(jīng)做好了57朵小紅花了六二班的大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：我們班的同學(xué)們也在做小紅花，已經(jīng)做好了49朵了六三班和六四班的大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：李老師，我們兩個(gè)班的同學(xué)們已經(jīng)把126名新生明天要坐的椅子都擺好了六一班的大隊(duì)長(zhǎng)又說(shuō)：明天，我們班有23名同學(xué)負(fù)責(zé)迎接小同學(xué)，28名同學(xué)負(fù)責(zé)給小同學(xué)們戴小紅花六二班的大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：明天，我們班有25名同學(xué)負(fù)責(zé)迎接小同學(xué)，22名同學(xué)負(fù)責(zé)給小同學(xué)們戴小紅花宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。李老師說(shuō)：你們的工作可真主動(dòng)，不愧是六年級(jí)的大哥哥大姐姐，你們?cè)谝黄鹚阋凰悖龅男〖t花夠不夠，給一年級(jí)小朋友戴花的人夠不夠，如果不夠，從五年級(jí)補(bǔ)上要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上