17年高考文科數(shù)學(xué)答題模板集錦

17年高考文科數(shù)學(xué)答題模板集錦數(shù)學(xué)成績的好壞也往往決定著學(xué)生高考的成敗，因此考生掌握答題模板至關(guān)重要，下面來看看高考文科數(shù)學(xué)答題模板，相信對你的復(fù)習(xí)有很大幫助17年高考文科數(shù)學(xué)答題模板集錦：模板(一)三角變換與三角函數(shù)的性質(zhì)問題1、解題路線圖不同角化同角降冪擴角化f(x)=asin(x+)+h結(jié)合性質(zhì)求解。2、構(gòu)建答題模板化簡：三角函數(shù)式的化簡，一般化成y=asin(x+)+h的形式，即化為“一角、一次、一函數(shù)”的形式。整體代換：將x+看作一個整體，利用y=sin x，y=cos x的性質(zhì)確定條件。求解：利用x+的范圍求條件解得函數(shù)y=asin(x+)+h的性質(zhì)，寫出結(jié)果。反思：反思回顧，查看關(guān)鍵點，易錯點，對結(jié)果進(jìn)行估算，檢查規(guī)范性。模板(二)解三角形問題1、解題路線圖(1) 化簡變形;用余弦定理轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系;變形證明。(2) 用余弦定理表示角;用基本不等式求范圍;確定角的取值范圍。2、構(gòu)建答題模板定條件：即確定三角形中的已知和所求，在圖形中標(biāo)注出來，然后確定轉(zhuǎn)化的方向。定工具：即根據(jù)條件和所求，合理選擇轉(zhuǎn)化的工具，實施邊角之間的互化。求結(jié)果。再反思：在實施邊角互化的時候應(yīng)注意轉(zhuǎn)化的方向，一般有兩種思路：一是全部轉(zhuǎn)化為邊之間的關(guān)系;二是全部轉(zhuǎn)化為角之間的關(guān)系，然后進(jìn)行恒等變形。模板(三)數(shù)列的通項、求和問題1、解題路線圖先求某一項，或者找到數(shù)列的關(guān)系式。求通項公式。求數(shù)列和通式。2、構(gòu)建答題模板找遞推：根據(jù)已知條件確定數(shù)列相鄰兩項之間的關(guān)系，即找數(shù)列的遞推公式。求通項：根據(jù)數(shù)列遞推公式轉(zhuǎn)化為等差或等比數(shù)列求通項公式，或利用累加法或累乘法求通項公式。定方法：根據(jù)數(shù)列表達(dá)式的結(jié)構(gòu)特征確定求和方法(如公式法、裂項相消法、錯位相減法、分組法等)。寫步驟：規(guī)范寫出求和步驟。再反思：反思回顧，查看關(guān)鍵點、易錯點及解題規(guī)范。模板(四)利用空間向量求角問題1、解題路線圖建立坐標(biāo)系，并用坐標(biāo)來表示向量?？臻g向量的坐標(biāo)運算。用向量工具求空間的角和距離。2、構(gòu)建答題模板找垂直：找出(或作出)具有公共交點的三條兩兩垂直的直線。寫坐標(biāo)：建立空間直角坐標(biāo)系，寫出特征點坐標(biāo)。求向量：求直線的方向向量或平面的法向量。求夾角：計算向量的夾角。得結(jié)論：得到所求兩個平面所成的角或直線和平面所成的角。模板(五)解析幾何中的探索性問題1、解題路線圖一般先假設(shè)這種情況成立(點存在、直線存在、位置關(guān)系存在等)將上面的假設(shè)代入已知條件求解。得出結(jié)論。2、構(gòu)建答題模板先假定：假設(shè)結(jié)論成立。再推理：以假設(shè)結(jié)論成立為條件，進(jìn)行推理求解。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。下結(jié)論：若推出合理結(jié)果，經(jīng)驗證成立則肯。 定假設(shè);若推出矛盾則否定假設(shè)。再回顧：查看關(guān)鍵點，易錯點(特殊情況、隱含條件等)，審視解題規(guī)范性。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與