高考文言文翻譯我主沉浮.ppt

揭開翻譯的秘訣,高考文言文翻譯 我主沉浮!,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,【考綱聚焦】 考試大綱規(guī)定：考生須理解并翻譯文中的句子，其能力層級為B級。 【考點闡釋】 文言文翻譯是考查考生文言文閱讀能力最直接、最有效的方式，一直以來是高考文言閱讀的重點。以前，大多以客觀選擇題的形式出現(xiàn)，從2002年開始，文言文段落或句子的翻譯已成為文言文閱讀考查的必考內(nèi)容，而且逐漸由客觀題向主觀題發(fā)展。2004年高考，句子翻譯由5分增加到8分，2005年全國卷又增加到10分，2006年全國卷翻譯仍保持10分，2007年全國卷仍以10分穩(wěn)居不下。因而，我們有必要加強文言文翻譯能力的培養(yǎng)，掌握一些基本的文言文翻譯技巧，以便更好地駕御這一題型。,【考點闡釋】 文言文翻譯通常有兩種方法：直譯和意譯。所謂“直譯”，就是將原文逐字逐句落實到譯文中去，盡量譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文盡可能保持一致。所謂“意譯”，就是根據(jù)原文表達的基本意思來進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可以采用與原文差別較大的表達方式。多年來，高考翻譯題均要求考生采用直譯的方式，只有在確實難以直譯的情況下才酌情采用意譯。,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,古人曾提出“信、達、雅”的三字標準 “信”即字字落實，力求準確； “達”即文從句順，力求通順； “雅”即生動形象，講究文采。,對于高考來說只要達到前兩個標準即可。,二、翻譯方法點津,凡朝代、年號、人名、地名、書名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動。,第一招：,留,如： “水經(jīng)云：彭蠡之口有石鐘山焉。酈元以為下臨深潭”,“元封七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝?！?如： “水經(jīng)云：彭蠡之口有石鐘山焉。酈元以為下臨深潭”,“元封七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝?！?第二招：,刪,把無實義或沒必要譯出的襯詞、虛詞刪去。,如： “夫趙強而燕弱” “唯草木之零落兮，恐美人之遲暮?！?“其聞道也固先乎吾”,（發(fā)語詞）,（句中停頓助詞）,（結構助詞）,如： “夫趙強而燕弱” “唯草木之零落兮，恐美人之遲暮?！?“其聞道也固先乎吾”,第三招：,換,將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了。, 璧有瑕，請指示王,（單、雙音節(jié)詞的變化）,譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。,既泣之三日，乃誓療之以五年為期，必復之全之。,天下云集響應，贏糧而景從。,（活用、通假）,譯：天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的響應他，都帶著糧食，像影子一樣跟從著他。,（詞類活用）,譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們 把五年作為期限，一定要使它們恢復 使它們保全。,字字落實留刪換,張儉字元節(jié)，山陽高平人，趙王張耳之后也，父成，江夏太守。,牛刀小試,碩鼠碩鼠，無食我黍！ 三歲貫女，莫我肯顧。 逝將去女，適彼樂土。 樂土樂土，爰得我所。,貫：侍奉 女：通“汝”，你 莫我肯顧：莫肯顧我 逝：同“誓”，發(fā)誓 爰：猶“乃”，才。 所：指安居之處,長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。 亦余心之所善兮, 雖九死其猶未悔 。,張儉字元節(jié)，山陽高平人，趙王張耳之后也，父成，江夏太守。,留,長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。 亦余心之所善兮, 雖九死其猶未悔 。,刪,換,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,第四招：,調,把文言文句中特殊句式按現(xiàn)代漢語表達習慣調整過來。,蚓無爪牙之利，筋骨之強。,譯：尖利的爪牙，強健的筋骨。,夫晉，何厭之有？,譯：有什么滿足的？,月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。,“甚矣，汝之不惠！”,譯：你的不聰明，太嚴重了?。闾薇苛耍。?（定語后置）,（賓語前置）,（狀語后置）,（主謂倒裝）,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,第五招：,補,即：補出文句中省略了的內(nèi)容（主語、謂語、賓語、介詞等）,夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再 而衰， 三 而竭 。,在省略句中，補出省略的成分：,豎子，不足與 謀。,今以鐘磬置 水中。,沛公謂張良曰：“ 度我至軍中，公乃入?！?（省略主語）,( 你),（鼓）,（鼓）,（之）,（省略謂語）,（省略賓語）,（省略介詞）,（于）,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,第六招：,貫,指要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻譯。當然對文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換調補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是“意譯”。,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,“太史公牛馬走”，司馬遷再拜言. 司馬遷報任安書 有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。,（注：牛馬走，像牛馬一樣的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）,譯：（秦）有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心。,譯：“太史公、像牛馬一般的仆役”，司馬遷拜了又拜說,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,文從句順調補貫,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,試翻譯下面語段： 客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難?！薄笆胱钜渍撸俊痹唬骸肮眵茸钜??！狈蛉?、馬人所知也，旦暮罄（完全顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。,牛刀小試,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,客有為齊王畫者，齊王問 曰：“畫孰最難 者？” 曰：“ 犬、馬最難。”“孰最易者？” 曰：“ 鬼魅最易?！狈蛉?、馬人所知也， 旦暮罄（完全顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。 鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。,有為齊王畫之客,調,留,客有為齊王畫者，齊王問,（他）,（畫）,（畫）,（客）,補,刪,換,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,第七招：,猜,遇到疑難時，不妨根據(jù)語境來進行合理推斷！,試翻譯下面加線句子： 客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難?！薄笆胱钜渍?？”曰：“鬼魅最易?！狈蛉?、馬人所知也，旦暮罄（完全顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。,不可以（僅僅畫得）相似于它們。,試翻譯下面加線句子： 客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難?！薄笆胱钜渍撸俊痹唬骸肮眵茸钜??！狈蛉?、馬人所知也，旦暮罄（完全顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。,把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發(fā)得起，何事不可做。,翻譯方法總結 字字落實留刪換 文從句順調補貫 遇到疑難不要慌 最后一招猜猜看,猜測法：,一、聯(lián)想推斷法,05年湖南卷11題答案A: 李超，字魁吾，淄之鄙人。 鄙：粗俗？,蜀之鄙，有二僧，其一貧，其一富。 為學,先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于 草廬之中。 諸葛亮出師表,鄙：邊境,卑鄙：出身低微、學識淺陋；粗俗,根據(jù)所學來推斷,聯(lián)想現(xiàn)代漢語中的詞語來推斷：,至丹以荊卿為計，始速禍焉。,不速之客：招致、招引,寡助之至，親戚畔之。,眾叛親離,（通“叛”，背離 ）,06年高考全國統(tǒng)一卷第8題答案B： 遠本倜儻，尚輕俠 尚：崇尚,不尚空談：崇尚,二、相似結構推斷法,仰觀宇宙之大，俯察品類之勝。,品類：自然界的萬物,05年浙江高考卷11題B項： 庭除甚蕪，堂廡甚殘。 除：廢棄,庭除甚蕪，堂廡甚殘。,堂廡：堂屋走廊,庭除：庭院臺階,三、以形釋詞法,如從字形結構入手： 漢字絕大部分是形聲字，形旁大多表意，因此可以通過字形結構來推斷詞義。例如：,1、“若少屈，冀得一歸覲”（2004年全國高考題）,2、“夫子將焉適”（2003年全國春招試題）,“適”字的形旁是“辶”，它與“走”“到”“往”有關，聯(lián)系上下文，可推斷為“到”的意思。,“覲”可以借助形旁“見”推斷意思與“見”有關，再根據(jù)語境推斷為“朝見”。,四、以音釋詞法 根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)通假關系，然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。例如：,1、“以身徇國，繼之以死” “乃是天子報爾先人之徇命也”（95年全國高考卷）,“徇”與“殉”讀音相同，“徇”通“殉”， “殉”的意思是：“為了某種理想、追求而死”，聯(lián)系上下文，可以推斷兩個“徇”屬同一義項，即“為而死”。,2、“或至涂而反”（2001年上海試卷）,“涂”與“途” ，“反”與“返”讀音相同，根據(jù)語境，“涂”通“途”，意即“路途”、“道路”； “反”通“返”，意即“返回”、“回來”。,綜合運用7種方法，翻譯下面文段：,（07年高考浙江語文卷） 王定國詩集敘 （蘇軾） 太史公論詩，以為“國風好色而不淫，小雅怨誹而不亂”。以余觀之，是特識為變風、變雅耳，烏睹詩之正乎？昔先王之澤衰，然后變風發(fā)乎情，雖衰而未竭，是以猶止于禮義，以為賢于無所止者而已。若夫發(fā)于性止于忠孝者，其詩豈可同日而語哉！古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟。,牛刀大試,（1）吾/為/物/所苦，亟/起/索/燭/照（2分）,我/被/小蟲/咬得難受，（你）趕緊/起來/找/蠟燭/照明。,（2）且/彼/異類也/，防/之/茍/至，烏/能/為/人/害？（3分）,而且/它們/是/異類/，防范/它們/如果/很周到/，怎么/會/成為/人類的/禍害？,（3）聞/同類/之/相/害/而/若無聞/，豈/君子/先人后身/之道/耶？（3分）,聽到/同類/之間/互相/殘害/卻/置若罔聞/，（這）難道是/先人后己的/君子/之道嗎？,2006年高考題,1、豈/非/以/其/流落/饑寒/，終身/不/用，而/一飯/未嘗/忘/君/也歟。,2余/意/其/怨/我/甚，不敢/以/書/相聞。,難道 /不是/因為/他/顛沛流離/忍饑受寒/，終身/不被/重用，卻/連一餐飯/都不曾/忘記/（報效）君王/嗎？,我/猜測/