《克和千克初步認識》教學(xué)案例與反思

克和千克初步認識教學(xué)案例與反思您現(xiàn)在正在閱讀的克和千克初步認識教學(xué)案例與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!克和千克初步認識教學(xué)案例與反思一、背景與導(dǎo)讀克和千克的初步認識是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)（二年級下冊）第六單元的第1課時。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：1以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。2通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。3在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。4運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。二、片段與反思片段一：熟悉情境出發(fā) 認識質(zhì)量單位師：同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？生：買過零食生：買過洗衣粉生：買過水果師：說說你是怎樣購買水果的？生：選好水果后，給售貨員拿到秤上去稱，知道多重后再付錢。師：通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？生：用克作單位生：用千克作單位生：用斤作單位師：同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？生：他們找到了一壺豆油，是用千克作單位；還找到了一包餅干是用克作單位的。師：看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？表示物品有多重可以用克、千克作單位。師：對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。板書課題師：平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。反思：人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位克和千克。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。片段二：精心設(shè)計有效指導(dǎo) 形成1千克觀念（1）師：1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂師：你們想感受一下1千克有多重嗎？生齊：想！師：請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（生在小組內(nèi)輪流靜靜感受）師：大家把1千克的感覺記在心里了嗎？生齊：記住了。（3）找一找?guī)煟簲?shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品（邊說邊出示）：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：（1. 將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2. 找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3. 完成后就把物品放在桌上，然后坐好。）明白要求了嗎？生齊：明白了！師：那趕緊開始吧！（生在小組內(nèi)通過掂一掂、比一比、說一說，找出約重1千克的物品）師：請每位小組長來匯報：你們認為哪些物品約重1千克？生1：我們認為這袋雞精和這袋水果約重1千克。（各小組長匯報）師：聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？生：我們發(fā)現(xiàn)包裝上有質(zhì)量標示，寫著1千克。師：你觀察得真仔細！老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標識，你是怎么知道的？生（邊演示邊說）：我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重。師：你會對比著來掂，真棒！不過你們掂得準不準我可得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位生：用千克作單位的。師：對！當指針指向1就表示物品重-？（重1千克）生：表示重1千克。師：那指針指向2就表示-？生：那就表示重2千克。師：好，那咱們來驗證一下！1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。（由小組代表上臺驗證）師：果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。（由小組代表上臺驗證）師：是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。（由小組代表上臺驗證）師：看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。（由小組代表上臺驗證）師：原來，這樣的3個梨大約重1千克。第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。（由小組代表上臺驗證）師：果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。（由小組代表上臺驗證）生：大米重2千克，比1千克重！師：還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？生：感覺比1千克輕！師：那咱們也來驗證一下。（由學(xué)生代表上臺驗證）師：果然比1千克輕！哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。（4）說一說：師：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？生：兩瓶啤酒大約重1千克。您現(xiàn)在正在閱讀的克和千克初步認識教學(xué)案例與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!克和千克初步認識教學(xué)案例與反思生：（邊比劃邊說）：這么大的一小壺約重1千克。生：一大袋糖約重1千克。反思：1.認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是找一找這個環(huán)節(jié)，不僅通過對比著掂讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。2適當?shù)闹笇?dǎo)是學(xué)生活動有效性的保障。起初，我們提供了很多物品讓學(xué)生通過掂來感受，卻沒有收到預(yù)期的效果。經(jīng)過思考和嘗試，我們發(fā)現(xiàn)必須保證體驗活動的有效性！因此，我們在材料的準備和活動方法的指導(dǎo)上下了番功夫：（1）在材料準備上：例如在感知1千克的設(shè)計中，有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；又例如在找重1千克的物品這一活動中，學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標示，有的沒有質(zhì)量標示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。（2）在活動方法指導(dǎo)上：不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，掂一掂時靜靜的體會，并把這種感覺記在心里；找一找時讓他們的可愛學(xué)伴數(shù)學(xué)小精靈告訴大家活動提示；教師對活動過程中表現(xiàn)好的小組及時肯定和有針對性地表揚。通過這些精心的設(shè)計和指導(dǎo)，小組活動的有效性大大提高，學(xué)生建立了1千克的質(zhì)量觀念。另外，因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。片段三：通過操作演示 具體感知關(guān)系師：這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？生：500克師：一袋鹽500克，那兩袋鹽合起來多少克呢？生：1000克師板書：1000克師：我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？生:千克作單位。師：仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？生：指針指到數(shù)字1。師：那就是幾千克？生：就是1千克。板書：1千克師：同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，（指著板書說）那它們之間有什么關(guān)系呢？生：1千克和1000克相等師：對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克生跟讀反思：關(guān)于1千克=1000克這個環(huán)節(jié)有的老師認為這本來就是人們?yōu)榱朔奖慵s定俗成的一個規(guī)定，可以直接揭示給學(xué)生；有的老師則認為應(yīng)該通過實際操作或者演示操作加深印象。我們討論過多次，最后采用了演示操作的方法幫助學(xué)生具體感知克和千克之間的關(guān)系。實際教學(xué)中也收到了預(yù)期的效果。把抽象的質(zhì)量單位用實在的生活物品表象演示出來讓學(xué)生更能體會和感知，從而加深對克和千克之間關(guān)系的印象。片段四：運用形成觀念 解決實際問題師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。（資料圖片出示）師：世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。同學(xué)們，2克重，相當于什么呀？生：相當于兩枚2分的硬幣。生：真輕呀！師：是呀，那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？生：相當于100袋1千克的洗衣粉！師：它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？生：相當于1袋1千克的洗衣粉加1袋500克的鹽！生：相當于三袋500克的鹽！生：可真重呀！反思：這是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量觀念和進行了鞏固練習(xí)后的一個環(huán)節(jié)，當看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用相當于兩枚2分的硬幣、相當于100袋1千克的洗衣粉這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！三、點評與拓展今天我們看到了生活與數(shù)學(xué)有機聯(lián)系的課堂；看到了一個樸實卻有效的數(shù)學(xué)課堂。實施新課程以來，人們再次提出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)教學(xué)活動化、學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。今天汪老師的課堂上關(guān)注著這兩點并切實地將這兩點落到了實處。關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：1. 通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2. 把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。3. 在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注體驗活動的有效性：學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。我們看到本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，汪老師并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更讓我們明確了老師本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)在教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。對于學(xué)生小組活動的材料上，汪老師采用的是供料學(xué)習(xí)，并且在材料準備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標示，有的沒有質(zhì)量標示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)熱鬧的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜。今天，我們高興得看到汪老師的活動課堂動中有靜，孩子們的體驗活動安靜有序。這源于老師對學(xué)生活動有效性的關(guān)注，對學(xué)生體驗方法的指導(dǎo)。小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的活動提示、靜靜感受等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚老師正把體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文