信息時(shí)代的有效教學(xué)特征與策略.ppt

信息時(shí)代的有效教學(xué) 特征與策略,胡小勇 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院,2,好的教學(xué)課例，不簡單,設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案，傾注了一線學(xué)科教師的無數(shù)心血；而經(jīng)由實(shí)踐所檢驗(yàn)的教學(xué)案例，更凝結(jié)了他們的寶貴實(shí)踐智慧： 案例+點(diǎn)評：將理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接短路： “眾里尋她千百度”的驚喜贊賞；金玉良言的建議批評；甚至不排除貼近坊間的“流行惡搞”。 我們深信：來自實(shí)踐的思考，只有在被賦予了理論的意義之后，才能具備邏輯和系統(tǒng)的力量；而源于理論的知識，只有在得到了實(shí)踐映證和檢驗(yàn)之后，才能產(chǎn)生解釋現(xiàn)象和指導(dǎo)行為的說服力。 胡小勇，“曲岸說案”專欄：案例踐行：聚焦信息化教學(xué)研究新天地，中國信息技術(shù)教育,3,優(yōu)選學(xué)科課程整合的課例： （1）納入各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的案例；（2）保證案例涵蓋不同教學(xué)設(shè)計(jì)模式和理論熱點(diǎn)；（3）取源于一線學(xué)科實(shí)踐，并實(shí)施檢驗(yàn)后的優(yōu)秀案例成果。 1-案例踐行：聚焦信息化教學(xué)研究新天地 2-科學(xué)與藝術(shù) 科學(xué)與藝術(shù)：如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)的境界？ 3-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其相互關(guān)系 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性 4-動(dòng)物在生物圈中的作用 方法與智慧：分組學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐策略 5- 對稱式紋樣 善用主題學(xué)習(xí)資源，提升課程整合有效性 6-氣候資料的表示方法 有效應(yīng)用認(rèn)知工具，提升學(xué)科整合效果 胡小勇，案例研究的理論與實(shí)例南京師范大學(xué)出版社，2008,好的教學(xué)課例，不簡單,4,優(yōu)質(zhì)有效課堂教學(xué)的觀測點(diǎn),核心目標(biāo)：有課型定位，為學(xué)科教學(xué)效果服務(wù)； 知識關(guān)注點(diǎn)：促進(jìn)知識的理解； 行動(dòng)關(guān)注點(diǎn)：提供交互的機(jī)會(huì)； 情感關(guān)注點(diǎn)：增強(qiáng)情感的投入； 技術(shù)應(yīng)用：某個(gè)環(huán)節(jié)用好了技術(shù)。,問題,您的學(xué)生上課會(huì)提問題嗎？ 您備課時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)問題嗎？ 您有沒有獨(dú)特的問題設(shè)計(jì)方法？,子曰：每事問,為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).陸九淵 思維是從疑問和驚奇開始的。亞里士多德 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 禮記中庸 提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。愛因斯坦,一、PBL:問題化學(xué)習(xí),問題學(xué)習(xí)：以問題為主線開展活動(dòng)的學(xué)習(xí)； 問題學(xué)習(xí)是一種教學(xué)的元模式，因?yàn)閱栴}是各種教學(xué)模式中所不可缺少的特征不變量； 問題：什么是特征不變量？,問題的背后,三個(gè)蘋果加兩個(gè)梨 特征不變量 漫畫的點(diǎn)晴之筆 中國畫的寫虛,二、問題學(xué)習(xí)的思維線索,科學(xué)研究的起點(diǎn)是問題； 創(chuàng)新的出發(fā)也在于問題； 世事洞明皆學(xué)問； 問題無處不在，無時(shí)不有；,學(xué)問少,學(xué)問多,1、問題學(xué)習(xí)的重要意義,問題是教學(xué)的靈與神； 沒有問題的教學(xué)是失敗的，無助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級思維技能和創(chuàng)新意識； 問題明確，可以避免瞎忙活，無的放矢的教學(xué)現(xiàn)象；,2、問題思考的重要意義,素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心是思維，思維的核心是問題； 學(xué)問學(xué)問，無學(xué)不問： 問題的數(shù)量是思維的次數(shù)； 問題的范圍是思維的廣度； 問題的質(zhì)量是思維的深度； 單位時(shí)間內(nèi)問題的數(shù)量是思維的頻率； 問題的提出和解決關(guān)系到人的綜合能力；,3、東西方教育的問題差異,中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教育得沒問題，全都懂了，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少； 美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。,三、問題的分類維度,良 構(gòu) VS 劣 構(gòu),1、問題類型之一(表現(xiàn)方式),是何：what，關(guān)于事實(shí)、描述； 為何：why，關(guān)于原理、邏輯； 如何：how，關(guān)于技能、流程； 若何：if，反思假設(shè)與情境再思考； 由何：，關(guān)于各種情境的追溯；,問題實(shí)例,2、問題類型之二（結(jié)構(gòu)方式）,認(rèn)知心理學(xué)家一般將問題分為兩類，具有清晰解決方法的問題有時(shí)又稱為“結(jié)構(gòu)良好的問題”（比如計(jì)算一平行四邊形的面積）。而那些不具有明確解決方法的問題稱為“結(jié)構(gòu)不好的問題”（比如，你如何才能在教育職業(yè)中獲得成功）。 今天的大多數(shù)教育，都過分強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)好的問題。事實(shí)自然賦予結(jié)構(gòu)好的問題清晰準(zhǔn)確的答案（誰發(fā)現(xiàn)了X射線？，1+1=？）。結(jié)構(gòu)好的問題常常能通過算法來解決，這些程式一旦采用，就能確保得到一個(gè)準(zhǔn)確的答案。,問題實(shí)例,良構(gòu)型： 1+1=？ 班上30個(gè)學(xué)生，男生16人，女生多少人？ 證明勾股定理。 劣構(gòu)型： 小朋友，爸爸好還是媽媽好？ 可不可以實(shí)施安樂死？ 應(yīng)不應(yīng)該接受醫(yī)生的輸血？,3、問題類型之三（生存周期）,老問題：舊情境，舊方法； 新問題：新情境，找方法； 疑難題；舊情境，新方法； 找問題；新情境，找關(guān)系；,問題實(shí)例,老問題：如何規(guī)范漢字的書寫？ 新問題：信息社會(huì)（網(wǎng)絡(luò)）的錯(cuò)別字現(xiàn)象； 疑難題：個(gè)別常見的生字錯(cuò)誤； 找問題；如何糾正用電腦寫錯(cuò)別字的問題；,4、類型四:基本/單元/內(nèi)容問題,基本問題：指向課程內(nèi)容的關(guān)鍵與核心，將學(xué)科內(nèi)容的豐富性與復(fù)雜性顯示出來的問題。 單元問題：提供導(dǎo)入特定學(xué)科與論題基本問題的途徑；沒有顯而易見的“正確”答案； 內(nèi)容問題：指直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容；大多涉及事實(shí)、都有明確答案的問題；,問題實(shí)例,四、問題化學(xué)習(xí)的實(shí)用策略,問題設(shè)計(jì)的重要性,現(xiàn)代課程的基本單位是“問題”，課程改革的主要任務(wù)是“重新組織”課程，通過問題設(shè)計(jì)來組織課程內(nèi)容 。格蘭特威金斯 明確問題，可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織超越那種時(shí)時(shí)存在的隨意性。格蘭特威金斯 在很大程度上，教學(xué)的藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵(lì)思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點(diǎn)，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議。 杜威,1、傳統(tǒng)教育中問題設(shè)計(jì)的不足,問題與情境脫節(jié)，缺乏反映現(xiàn)實(shí)世界，啟發(fā)學(xué)生思維的高質(zhì)量教學(xué)問題； 只有解題、沒有找題；只解書本上的試題，不解生活中的真題； 只解有既定解和固定解的問題，不解劣構(gòu)型、需要具有創(chuàng)造性的問題； 關(guān)注“是何/如何”類問題，缺乏對“為何/由何”，特別是“若何”類問題的系統(tǒng)關(guān)注；,2、問題設(shè)計(jì)的誤區(qū)與不足,庸俗化； 問題水平低下、照搬照抄，有形無神； 片面化； 問題類型不全面、缺乏系統(tǒng)性； 泛濫化； 過于開放，與課程教學(xué)不相關(guān)；,3、問題設(shè)計(jì)：是藝術(shù)，也是科學(xué),科學(xué)與藝術(shù)，最大的區(qū)別是什么？ 問題設(shè)計(jì)是藝術(shù)，也是科學(xué)。 尋找可操作的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)由“只可意會(huì)、不可言傳”到“人人可以掌握的藝術(shù)”。,5、問題化學(xué)習(xí)支架模板,并非每個(gè)單元格都要填滿，只是在你覺得問題設(shè)計(jì)不滿意或感覺有設(shè)計(jì)缺漏時(shí)，能夠把它作為思維工具，提供問題設(shè)計(jì)的線索，診斷找到在設(shè)計(jì)時(shí)可能被遺忘或忽視的那類問題;,原問題：(提供者:潘裕翼) 1、（復(fù)述）故事情節(jié)是什么？ 2、構(gòu)成小說的情節(jié)線索是什么？ 3、小說中有哪些人物？（語言行為分析）,例、一碗陽春面,1、原問題設(shè)計(jì)： 有一個(gè)圓柱體，如何來求它的表面積？ 圓柱體的體積是怎樣求的？ 某圓柱體高1米、底面直徑1米，它的表面積是多少？體積是多少？ 砌一圓柱形沼氣池，底面直徑3米，深2米，在圓柱周圍與