《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

凡卡第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了凡卡這篇課文，讓我們來回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？生：凡卡給爺爺寫信。師：誰能比他說得更完整些？生：訴說了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇。師：誰還想再說一下？生：訴說了凡卡在莫斯科的遭遇。師：除了剛才講到的學(xué)徒生活以外，還講到了什么？生：還回憶了和爺爺在一起的快樂時(shí)光。師：誰能連起來講一講？生：凡卡給爺爺寫信，訴說了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。師：凡卡給爺爺寫信，訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，從中反映了凡卡的悲慘命運(yùn)。課文是怎樣表達(dá)中心的呢？在表達(dá)中又注意了什么？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)。打開課本，先請同學(xué)們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫的信中講了六件事，哪一件給你留下了最深刻的印象，最能說明凡卡的悲慘命運(yùn)？（生默讀。）師：哪件事最能說明凡卡的悲慘命運(yùn)？生：第8自然段。師：哪件事，歸納一下？生：師：還沒想好？請坐下，誰來幫他一下？生：第8 自然段寫凡卡做學(xué)徒時(shí)所受的遭遇。師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說凡卡做學(xué)徒時(shí)的遭遇。（板書：學(xué)徒生活）誰能有根據(jù)的說一說？生：昨天晚上拿皮鞭揍了我一頓。平時(shí)做活很累，老板就打他。生：早晨吃只有老板自己才大吃大喝。連吃都解決不了。師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？生：這個(gè)禮拜直戳我的臉。師：能講講你的理由嗎？生：師：沒關(guān)系，把你自己的意見說出來。生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚嘴戳他的臉。師：誰能根據(jù)同學(xué)找出來的這句話來說說自己的意見？生：老板娘在作弄凡卡。師：這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎？生：老板娘看不起凡卡。師：你能再講得深入些嗎？生：師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會(huì)到什么？（生齊讀。）生：直戳反映了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。生：老板娘不把凡卡當(dāng)人看。師：的說法非常好，你能把這句話再來讀讀。（生讀。）師：直戳應(yīng)該怎么讀？生：重一點(diǎn)。師：不把凡卡當(dāng)人看，其他的還能感受到什么？生：伙計(jì)們捉弄我隨手撈起個(gè)家伙就打我。這里可以看出不但老板捉弄我，伙計(jì)也捉弄我。師：除了剛才的戳字，這兒還有哪個(gè)動(dòng)詞也反映了凡卡的悲慘？生：撈。師：剛才的戳可以看出老板娘不把凡卡當(dāng)人看，現(xiàn)在隨手撈起的撈字又可以看出什么？生：老板也不把凡卡當(dāng)人看。師：同樣，老板也不把凡卡當(dāng)人看，凡卡給老板娘干活，不但（有人答不給錢），反而（眾生答要打他）。凡卡在9歲的時(shí)候過的是這樣的生活，你們在幫爸爸媽媽干活有過這樣的遭遇嗎？（眾生答沒有）他們一定（眾生答很高興）。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？生：他們叫我睡在過道里搖那個(gè)搖籃。他連睡覺還要干活。師：連晚上睡覺也是悲慘的。生：連睡覺的地方也沒有。師：從凡卡的睡中你還能感受到什么？生：他們叫我睡在過道里說明老板在虐待凡卡。師：除了剛才同學(xué)們講過的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘？生：這兒的人都打我我老是哭。師：這個(gè)句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？生：老板揪著揍了一頓。老板根本不顧凡卡的死活。師：看來同學(xué)們對課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么揪呢？生齊答：更痛！師：讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。（生齊讀，缺乏感情。）師：我似乎在同學(xué)們的讀中還不能感受到痛。請同學(xué)們帶著這種感受再來讀一讀。（生齊讀，比原來好。）師：看來凡卡的生活確實(shí)太（生答苦）了。（板書：苦）師：作者在寫凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。作者是通過凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫，直接揭示了中心。（板書：揭示）請同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。（板書：悲慘）（生讀，開始讀得不夠投入，聲音不響，后來還可以。）師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個(gè)勁的求爺爺，他是怎么求的？生：親愛的爺爺我就要死了。（生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。）師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺得應(yīng)該怎么讀？生：哀求，乞求。師：同學(xué)請你來讀讀這段話？（讀得很有感情，生鼓掌。）師：讀得怎么樣？（生答好）真好，剛才讀的時(shí)候有個(gè)詞語讀錯(cuò)了，不知大家有沒有聽出來？生：禱告。（師再強(qiáng)調(diào)怎么讀，學(xué)生跟讀。）師：假如你是凡卡的話，會(huì)怎樣求爺爺？請大家一起來讀一讀這段話。（生齊讀，讀得很有感情。）師：凡卡在信中僅僅講到他做學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇嗎？生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂的事。師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認(rèn)為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他高興、快樂？生：砍圣誕樹。（板書：砍圣誕樹）師：砍圣誕樹在課文的第幾自然段？生：13。師：多么快樂的日子呀嘿，短尾巴鬼。（師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。）那么在這兒哪些是細(xì)節(jié)描寫？生：凍了的山林喳喳的響和凡卡逗笑一會(huì)兒這是爺爺砍樹之前的細(xì)節(jié)描寫。師：你從中感受什么？生：我從逗笑兩個(gè)字中體會(huì)到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂。師：僅僅寫了砍圣誕樹之前的準(zhǔn)備嗎？還有哪些細(xì)節(jié)描寫？（指名回答，生沒答出。）師：請自由讀課文，從中你能體會(huì)到什么嗎？（生自由讀課文。）師：這次讀了之后，你體會(huì)到了什么？生：忽然不知從什么地方嘿，短尾巴鬼！這兒寫出了爺爺很有趣。師：爺爺很有趣，除此以外還有沒有？生：師：我們再來讀讀這句話。（生齊讀。）師：這里也是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，砍圣誕樹時(shí)突然跳出一只野兔，很快樂。其他同學(xué)還感受到了什么？生：砍圣誕樹很快樂，苦中有樂。（板書：樂）師：凡卡幾歲？（生答歲）歲的孩子看到跳出一只野兔來，心里怎么樣？生：凡卡很驚訝，很高興。師：請同學(xué)們自己把這種感受讀出來。（生自由讀，讀畢，師再請男同學(xué)齊讀。）師：真快樂！除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？生：多么快樂的日子啊！他也跟著吭吭的咳說明凡卡和爺爺在砍圣誕樹的時(shí)候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺得很快樂！師：你讀得真好。雖然當(dāng)時(shí)很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應(yīng)該象同學(xué)那樣來讀課文。還有什么感受嗎？生（讀準(zhǔn)備的資料）：爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無助，控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。師：這是你通過讀自己得出的體會(huì)嗎？（生答不是）那能談?wù)勀阕约旱目捶▎幔可簬煟何覀円黄饋砜纯催@一句：許多小樅樹披著濃霜等著哪一棵該死。這句話你能體會(huì)到什么嗎？生：這里用了擬人的手法。師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？生：師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。師：對，把樹都寫活了，砍圣誕樹其實(shí)是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂？生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。師：這兒的樂是和凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中的悲慘遭遇來進(jìn)行比較的，進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。（板書：反襯）下面請同學(xué)們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂的句子，再次有感情的來讀一讀。（生自由讀課文。）板書設(shè)計(jì)：（第三部分沒上，到第三課時(shí)完成。）凡 卡學(xué)徒生活 回憶往事 甜蜜希望苦 樂 夢死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾