人教版九年級化學(xué)第四單元課題1《 愛護水資源》教學(xué)設(shè)計

第四單元自然界中的水課題1愛護水資源教學(xué)設(shè)計課題化學(xué)式與化合價（第一課時）教學(xué)目標(biāo)一、 知識與技能：1.知道地球上水的存在和水在自然界的分布情況2.了解世界和我國的水資源情況3.掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施4.掌握一定的節(jié)水方法，啟發(fā)學(xué)生能從身邊做起，身體力行愛護水資源。二、過程與方法：1.通過對水資源的了解，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限2.討論及探究，找尋生活中節(jié)水小技巧。三、情感、態(tài)度與價值觀：1.生活蘊含化學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)走向生活的科學(xué)價值觀，增強化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。2.初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護環(huán)境的良好品德，進一步增強社會責(zé)任感。3.通過交流討論，活動探究，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。教學(xué)重點1. 辯證的看待全球水資源的豐富及有限。2. 能夠掌握水資源的防治措施教學(xué)難點1. 從水資源的豐富中突出有限，2. 從水資源的有限中突出防治措施，3.從防治中突出培養(yǎng)學(xué)生愛護水資源的意識及節(jié)約用水的小竅門。教學(xué)方法引導(dǎo)討論式教學(xué)教學(xué)過程：學(xué)習(xí)進程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入1、引入課題：水是自然界最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，人類的日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水，此外，水還為人類提供水運航道及宜人的環(huán)境。展示PPT，當(dāng)我們看到這張圖片，涓涓細流，清澈見底，令人心曠神怡；站在迷人的海邊，閉著眼睛，吹著海風(fēng)，美不勝收；當(dāng)我們看到這張圖片的時候，污濁的渾水，滿滿的垃圾，這樣的水我們還敢喝嗎？令人觸目驚心；是水？是血？這位老伯深邃的眼神是多么的渴望一碗水啊，曾經(jīng)淮河流域居民流傳這樣一段民謠。所以說當(dāng)今水資源危機是全球性的危機。 聽，思考，回答創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲2、提出問題：面對日益嚴重的水危機，我們應(yīng)該怎么辦？又為什么說水危機水全球性的危機，帶著這些問題，進入我們今天的學(xué)習(xí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。人類擁有的水資源過渡：我們先學(xué)習(xí)第一部分，人類擁有的水資源3、板書：一、人類擁有的水資源地球表面有71%被水覆蓋，說到海洋，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。1.地球表面約有 被水覆蓋，所以 是地球上最大的儲水庫，其儲水量約占地球總水量的 2.海洋不僅繁衍著無數(shù)的水生生物，還蘊藏著豐富的，據(jù)目前測定，海水中含有的化學(xué)元素有多種，以我國渤海、黃海、東海、南海為參考，含量前四的元素分別是。 海洋中含量最多的是化學(xué)資源是 ，其次是。自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強對海洋的認識“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。問題：地球上的水資源如此豐富，那為什么又說水危機是最嚴重的全球性危機呢？大家是如何看待的呢？思考，小組討論，分組交流。增強學(xué)生交流合作能力，找到潛在水資源的豐富及緊缺的辯證關(guān)系討論之后，進行小組展示：多元化評價學(xué)生。板書：1.可利用淡水資源有限（只有總水量的 0.769%), 且分布不均。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 2.人口增多，用水量增加。 3.水體污染現(xiàn)象嚴重。 4.用水浪費現(xiàn)象嚴重。學(xué)生分組討論，匯報討論結(jié)果， 通過交流訓(xùn)練學(xué)生的語言表達和歸納能力，并培養(yǎng)合作精神強調(diào)：1.淡水資源的具體分布，及全球、我國水資源的分布情況。 2.展示一些水污染的圖片。 觀察思考客觀上讓學(xué)生心底進一步認識到淡水的緊缺，同時從視覺上感受水污染的嚴重。激發(fā)學(xué)生愛護水資源的緊迫感與使命感。愛護水資源過渡：那么面對日益嚴重的水資源危機，我們應(yīng)該怎么辦呢？海洋水量大，如果能實現(xiàn)海水淡化，那么就能夠大大緩解淡水危機，但是？學(xué)生搶答讓學(xué)生了解海水淡化的成本高，目前尚不能推廣，同時介紹兩種海水淡化的方法，讓學(xué)生了解海水淡化的相關(guān)知識。追問：看來我們只能在有限的淡水資源里好好珍惜了，具體說來，我們可以從哪些方面愛護水資源？板書：愛護水資源1. 節(jié)約用水2. 防治水體污染議一議：1.談?wù)勗谏钪心阋姷侥男├速M用水的現(xiàn)象？2.請同學(xué)們認真想想：生活中有哪些節(jié)水的小竅門？學(xué)生小組合作，交流討論充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找尋生活節(jié)水小細節(jié)，逐步養(yǎng)成從我做起，從小事做起的良好情操在生活中：收集學(xué)生的節(jié)水小竅門，多鼓勵，表揚學(xué)生。從而歸納：在生活中就是要改變習(xí)慣，一水多用。圖片展示老師收集的生活中節(jié)水小竅門小組匯報引導(dǎo)學(xué)生讀一讀加深記憶愛護水資源順勢講解：在農(nóng)業(yè)中；在工業(yè)中怎么樣節(jié)約用水記錄加深印象防治水體污染方面提問：1.什么是水體污染？ 2.水污染的來源？ 3.具體措施？分條思考，學(xué)生搶答充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板書：在工業(yè)上：工業(yè)廢水必須進行處理達標(biāo)后再排放 在農(nóng)業(yè)上：合理使用化肥 、農(nóng)藥,提倡使用農(nóng)家肥. 在生活中：生活污水集中處理后再排放,禁止使用含磷洗滌劑筆記理解記憶補充知識：水華及赤潮，圖片展示，簡單講解聽