人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章運(yùn)動(dòng)和力單元測(cè)試題

第八章 運(yùn)動(dòng)和力一、選擇題(每題4分，共40分)1下列說(shuō)法中正確的是()A物體不受力的作用時(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)B做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體一定不受力的作用C物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，一定受到力的作用D物體運(yùn)動(dòng)速度越小其慣性越大2關(guān)于物體的慣性，下列說(shuō)法中正確的是()A跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要助跑，是為了增大慣性B賽車(chē)能快速啟動(dòng)和剎車(chē)，是因?yàn)橘愜?chē)沒(méi)有慣性C運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)不能立即停下來(lái)，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員具有慣性D足球靜止時(shí)沒(méi)有慣性，踢出后才具有慣性3下列運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，物體受平衡力作用的是()A在空中自由下落的蘋(píng)果 B豎直向上拋出的石子C沿光滑斜坡滾動(dòng)的小球 D在空中勻速直線下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員4如圖8Z1所示的四個(gè)實(shí)例中，為了增大摩擦的是()圖8Z15公交駕駛員進(jìn)行駕駛技能比賽時(shí)，可通過(guò)“一杯水”來(lái)考驗(yàn)駕駛員的行車(chē)技術(shù)。將一杯水靜置在公交車(chē)的置物臺(tái)上(如圖8Z2所示)，司機(jī)突然剎車(chē)時(shí)，杯中水有可能發(fā)生的情況是()圖8Z2A仍保持水平 B將向前溢出C將向后溢出 D會(huì)溢出，但不能確定溢出方向6如圖8Z3甲所示是一架電梯勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)的示意圖。如果用F表示鋼索的拉力，用G表示電梯受到的重力，那么，圖乙中能正確表示電梯受到的力的是()圖8Z37如圖8Z4所示，甲、乙兩隊(duì)正在進(jìn)行拔河比賽，僵持過(guò)程中(認(rèn)為都是靜止的)，下列說(shuō)法中正確的是()圖8Z4A甲隊(duì)對(duì)乙隊(duì)的拉力和乙隊(duì)對(duì)甲隊(duì)的拉力是平衡力B甲隊(duì)對(duì)繩的拉力和繩對(duì)甲隊(duì)的拉力不是相互作用力C甲隊(duì)受到地面的摩擦力和甲隊(duì)所受的重力是一對(duì)平衡力D甲隊(duì)受到地面的摩擦力和乙隊(duì)對(duì)甲隊(duì)的拉力是一對(duì)平衡力8下列有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的幾種說(shuō)法中，正確的是()A勻速轉(zhuǎn)彎的物體一定受到力的作用B只受重力作用的物體不可能向上運(yùn)動(dòng)C相互平衡的兩個(gè)力的三要素可能相同D摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)9如圖8Z5甲所示，小亮用水平力推地面上的木箱，木箱運(yùn)動(dòng)的vt圖象如圖乙所示。則下列分析中正確的是()圖8Z5A在020 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小等于推力大小B在020 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小大于推力大小C在2040 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小等于推力大小D在2040 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小大于推力大小10如圖8Z6所示，長(zhǎng)方體木塊M放在水平桌面上，小木塊m放在木塊M上面，兩木塊在水平拉力F作用下一起向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，空氣阻力不計(jì)，下列判斷中正確的是()圖8Z6A水平拉力F和木塊M受到的摩擦力大小相等B小木塊m受到方向向左的摩擦力C木塊M受到的重力和地面對(duì)木塊M的支持力是一對(duì)平衡力D若突然撤去水平拉力F，小木塊m將向右傾倒二、填空題(每空2分，共18分)11節(jié)日放飛的氣球下吊一物體，在空中豎直向上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，氣球突然破裂的瞬間，物體將向_運(yùn)動(dòng)，這是由于_。12汽車(chē)車(chē)輪的外表面上有凹凸不平的花紋，這是為了_。某同學(xué)用水平推力推停在平直公路上的汽車(chē)，沒(méi)能推動(dòng)，這時(shí)推力_(選填“大于”“小于”或“等于”)汽車(chē)所受的阻力。13重為100 N的物體靜止放在粗糙的水平地面上，當(dāng)用大小為15 N的力水平向左拉物體時(shí)，物體向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受到的摩擦力大小為_(kāi)N；當(dāng)把拉力F增大為20 N時(shí)，物體受到的摩擦力為_(kāi)N。14如圖8Z7甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在8 N的水平拉力F1作用下，A、B一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊A、B整體所受桌面的摩擦力為_(kāi)N；若將A、B緊靠著放在水平桌面上，用水平推力F2推A，使它們一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)(如圖乙所示)，此時(shí)木塊A、B整體所受桌面的摩擦力為_(kāi)N。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小_(選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”)。圖8Z7三、作圖題(共4分)15(2分)如圖8Z8所示，小麗站在機(jī)場(chǎng)內(nèi)水平勻速向右運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)運(yùn)送帶上，并與運(yùn)送帶保持相對(duì)靜止，請(qǐng)?jiān)趫D中作出小麗所受力的示意圖(O點(diǎn)為小麗的重心)。圖8Z816(2分)如圖8Z9所示，用水平向左的力F將物塊壓在墻上保持靜止，請(qǐng)畫(huà)出此時(shí)物塊受到力的示意圖。圖8Z9四、實(shí)驗(yàn)探究題(共30分)17(14分)在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中。 (1)如果物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于_狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如圖8Z10所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究二力平衡的條件？圖8Z10(2)小華認(rèn)為，若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的_和_的大小來(lái)進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出_的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去。(3)為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖8Z11所示，請(qǐng)你判斷出他們改進(jìn)的先后順序：_(用字母表示)，這樣的改進(jìn)是為了減小_對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。圖8Z11 (4)圖8Z12是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，由于_，故卡片的重力可忽略不計(jì)。圖8Z1218(10分)在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的材料(如毛巾、棉布、木板等)，讓小車(chē)自斜面頂端由靜止開(kāi)始滑下，三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖8Z13所示，比較小車(chē)沿水平面運(yùn)動(dòng)的距離。圖8Z13請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考并回答：(1)為了得出科學(xué)結(jié)論，三次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使小車(chē)運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)的速度_(選填“相等”或“不相等”)，即小車(chē)應(yīng)從斜面上的_處自由滑下，這種研究物理問(wèn)題的方法是_。(2)三次實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)在水平面上受到摩擦力最大的是第_次，這說(shuō)明小車(chē)受到摩擦力的大小與接觸面的_有關(guān)。(3)進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對(duì)光滑(即小車(chē)不受摩擦力)，則小車(chē)會(huì)在水平面上做_運(yùn)動(dòng)。19(6分)某實(shí)驗(yàn)小組認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積和壓力的大小有關(guān)。為了檢驗(yàn)猜想是否正確，他們用一套器材做了如圖8Z14所示的三次實(shí)驗(yàn)：圖8Z14用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊使它沿水平木板滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F1。改變木塊與木板的接觸面積，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F2。在木塊上加放砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊使它沿水平木板滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F3。發(fā)現(xiàn)：F1F2F3。(1)比較_(填實(shí)驗(yàn)序號(hào))兩次實(shí)驗(yàn)可以初步驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)，與接觸面積_。(3)實(shí)驗(yàn)中，如果彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定，可能的原因是_(填選項(xiàng)序號(hào))。A木板過(guò)長(zhǎng) B木塊運(yùn)動(dòng)速度太大C彈簧測(cè)力計(jì)的分度值太大 D木板的粗糙程度不均勻五、計(jì)算題(8分)20如圖8Z15甲所示，水平桌面的右端固定一定滑輪，重物G通過(guò)一根繞過(guò)定滑輪的細(xì)繩與桌面上的木塊相連。已知G2 N，此時(shí)，用水平向左、大小為5 N的拉力F1拉著木塊可使其向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，問(wèn)：(1)這時(shí)木塊受到的摩擦力大小為多少？(2)如圖乙所示，若用水平向右的拉力F2拉木塊使其向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則F2為多大？圖8Z15其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。詳解詳析1C解析 物體不受力時(shí)可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，也可能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故A錯(cuò)誤；做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體可能不受力，也可能受平衡力，故B錯(cuò)誤；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，一定受到力的作用，故C正確；慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)速度沒(méi)有關(guān)系，故D錯(cuò)誤。2C解析 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要助跑，是為了利用慣性。慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量沒(méi)有改變，所以慣性不變，A選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。一切物體都具有慣性，故B錯(cuò)誤。運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)不能立即停下來(lái)，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員具有慣性，會(huì)保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故C正確。一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，故D錯(cuò)誤。3D4A5B解析 司機(jī)突然剎車(chē)時(shí)，車(chē)的速度減小，水杯的速度隨車(chē)也減小，而杯中水由于慣性仍然會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，故水可能會(huì)向前溢出。6C解析 勻速上升的電梯在豎直方向上受到重力和拉力的作用，這兩個(gè)力彼此平衡，等大、反向、作用在同一物體上、共線。故C正確。7D解析 甲隊(duì)對(duì)乙隊(duì)的拉力和乙隊(duì)對(duì)甲隊(duì)的拉力不是平衡力，故A錯(cuò)誤；甲隊(duì)對(duì)繩的拉力和繩對(duì)甲隊(duì)的拉力是相互作用力，故B錯(cuò)誤；甲隊(duì)受到地面的摩擦力沿水平方向，受到的重力豎直向下，二者不在同一直線上，方向不相反，大小不相等，不是一對(duì)平衡力，故C錯(cuò)誤；甲隊(duì)受到地面的摩擦力和乙隊(duì)對(duì)甲隊(duì)的拉力，作用在同一物體上，大小相等、方向相反、作用在同一直線上，是一對(duì)平衡力，故D正確。8A9C10A解析 在拉力F的作用下，木塊M和小木塊m一起沿水平方向向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明M受到的摩擦力與拉力是一對(duì)平衡力，所以拉力F和木塊M受到的摩擦力大小相等。在M向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，m與之同時(shí)運(yùn)動(dòng)，兩者處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，所以小木塊m與M之間沒(méi)有摩擦力。木塊M的重力及m的重力之和與地面對(duì)M的支持力是一對(duì)平衡力。原來(lái)m隨M一起運(yùn)動(dòng)，若突然撤去水平拉力F，由于摩擦M將減速運(yùn)動(dòng)，小木塊m下部隨M減速運(yùn)動(dòng)，而由于慣性，小木塊m的上部將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向左傾倒。11上物體具有慣性12增大摩擦等于解析 汽車(chē)車(chē)輪的外表面上有凹凸不平的花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦的；某同學(xué)用水平推力推停在平直公路上的汽車(chē)，沒(méi)能推動(dòng)，說(shuō)明此時(shí)汽車(chē)在水平方向上受到平衡力的作用，所以根據(jù)二力平衡的條件可以判斷，這時(shí)的推力等于汽車(chē)所受的阻力131515解析 用大小為15 N的力水平向左拉物體，物體向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體受平衡力的作用，故fF15 N。影響滑動(dòng)摩擦力的因素是壓力的大小和接觸面的粗糙程度，當(dāng)把拉力F增大為20 N時(shí)，二者都沒(méi)有發(fā)生變化，物體受到的摩擦力仍為15 N。1488無(wú)關(guān)解析 在圖甲中，木塊A、B整體在水平拉力F1的作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明受力平衡，故受到的摩擦力和拉力相等，即fF18 N；如圖乙所示放置時(shí)，用水平推力F2推A使A、B一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于桌面所受壓力和接觸面的粗糙程度均未變化，故滑動(dòng)摩擦力大小不變，可見(jiàn)滑動(dòng)摩擦力大小與物體間的接觸面積無(wú)關(guān)。15如圖所示16如圖所示解析 物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明其受力平衡，此時(shí)物塊共受到四個(gè)力，分別是豎直方向的重力和摩擦力，水平方向的壓力和支持力。17(1)平衡(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))(2)拉力重力拉力(3)BAC摩擦力(4)卡片所受重力遠(yuǎn)小于拉力(卡片較輕)解析 (1)如果物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。(2)若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的重力和拉力的大小并進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，重力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去。(3)圖B中物體受到桌面的摩擦力最大，圖A中次之，圖C中不受摩擦力的作用，因而改進(jìn)的先后順序是：BAC；這樣改進(jìn)是為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。(4)由于卡片的重力遠(yuǎn)小于拉力，故卡片的重力可忽略不計(jì)。18(1)相等同一高度控制變量法與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。(2)一粗糙程度“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。(3)勻速直線19(1)(2)無(wú)關(guān)(3)D其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓