人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章1.6鳥教案

初 二 （生物）學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)案2019年 9月28日課 題5.1.6鳥課型新授課時(shí)1教材分析鳥是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元，第一章，第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的。學(xué)生在掌握了本節(jié)的知識(shí)與技能以同時(shí)，也為學(xué)習(xí)第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到一個(gè)承上啟下的作用。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步掌握了如何進(jìn)行探究和觀察。能運(yùn)用比較分析的方法，知道了魚類的主要特征與水中環(huán)境相適應(yīng)，陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要是通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.概述鳥類的主要特征。能力目標(biāo)：嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.鳥類的主要特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教具準(zhǔn)備多媒體課件、6件飛鳥模型、鳥骨模型學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時(shí)間（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣以各小組競(jìng)賽的形式，交流日常積累或搜集的文人墨客筆下描寫鳥類的詩(shī)或成語(yǔ)。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感悟鳥的豐富與美好，體驗(yàn)提升愛鳥情感。用多媒體中大量鳥的圖片，視覺感染帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，用心投入。注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)在知識(shí)建構(gòu)中的作用。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。達(dá)爾文學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時(shí)間（二）、新知導(dǎo)學(xué)，探究為主 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。第一方面 探究：鳥類的體形、羽毛與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn)第二方面 探究：鳥類的骨骼和肌肉與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn) 第三方面 探究：鳥類的食量和消化與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn) 第四方面 探究：鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn)利用準(zhǔn)備好的紙飛機(jī)，各小組選出一名學(xué)生做示范活動(dòng)，其他組員共同探究“一張紙和紙飛機(jī)落地狀態(tài)有什么不同”，聯(lián)系鳥類的飛行，作出“鳥類的飛行于其外形有關(guān)”的假設(shè)。教師設(shè)計(jì)文字資料“如果我們做一個(gè)飛機(jī)模型，在模型上安裝一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，它會(huì)飛行比較長(zhǎng)的時(shí)間。它飛行的時(shí)間長(zhǎng)短要根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)給他提供動(dòng)力的時(shí)間長(zhǎng)短而定。”，學(xué)生分析資料，提煉信息，聯(lián)系鳥類的飛行，作出“鳥類的飛行與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)”的假設(shè)。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。各小組按照選定的探究?jī)?nèi)容，利用自己準(zhǔn)備和教師提供的相應(yīng)材料進(jìn)行探究。教師深入各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，確立本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，做好課堂探究記錄。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?教師設(shè)計(jì)課件展示 “鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)的比較表”，包含導(dǎo)向性問題。從鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多方位多角度分析問題。得出：心臟肌肉發(fā)達(dá)，工作能力強(qiáng)，血液輸送氧氣的能力強(qiáng)。 由此過渡到第四小組介紹鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn)本組成員之間、各組之間、師生之間，可以隨時(shí)質(zhì)疑、解疑，如有學(xué)生質(zhì)疑的問題與本節(jié)課主體偏離太遠(yuǎn)或深度教大，在課堂上不易處理，請(qǐng)相應(yīng)的探究小組記錄員記錄下來(lái)，課后繼續(xù)探究。利用投影儀展示課前設(shè)計(jì)的或搜集到的有關(guān)鳥的生存狀態(tài)的漫畫，學(xué)生想象分析，教師引導(dǎo)創(chuàng)造良好的情感傾向，提升“愛鳥、惜鳥、護(hù)鳥”的情感品質(zhì)，理解人與鳥應(yīng)和諧相處。1、依托情境，提出問題 引導(dǎo)學(xué)生思考：鳥作為追求美好生活的一種象征，很多人都曾想能像鳥兒那樣自由飛翔。為什么人類不能飛，而鳥類卻能展翅高飛呢？ 2、類比聯(lián)系，作出假設(shè) 3、參照提示，制定計(jì)劃 學(xué)生閱讀教材探究實(shí)驗(yàn)，參照提示分配探究?jī)?nèi)容，制定計(jì)劃。六個(gè)小組自主選擇四方面的探究?jī)?nèi)容：4、共同合作，實(shí)施探究 5、展示交流，質(zhì)疑解疑.各小組選派代表交流匯報(bào)探究結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生交流出的基礎(chǔ)知識(shí)。教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。葉圣陶當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)內(nèi)容（可粘貼）檢測(cè)結(jié)果分析：作業(yè)布置請(qǐng)您在布置作業(yè)前先試做，建議根據(jù)學(xué)情布置個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)。板書設(shè)計(jì)課后反思實(shí)踐證明，