人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章1.5兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物教案

初 二 （生物）學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)案2019年 9月21日課 題5.1.5兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物課型新授課時(shí)1教材分析本節(jié)教材為新人教版版8年級(jí)生物上冊(cè)第5節(jié)內(nèi)容，兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，先有的兩棲動(dòng)物，再有爬行動(dòng)物。他們的關(guān)系體現(xiàn)了動(dòng)物進(jìn)化的方向。體現(xiàn)了生物進(jìn)化“從低等到高等，從水生到陸生”的自然進(jìn)化規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)觀察，分析，歸納、對(duì)比和聯(lián)系生活等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能將兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。在生活中見(jiàn)到類似的動(dòng)物能很好的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行歸類。課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)青蛙和蜥蜴的結(jié)構(gòu)和功能。2、掌握兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征。3、舉例說(shuō)出兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物與人的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與注意力以及分析等綜合能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、初步形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。2、了解兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物與人類的生活關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)兩棲動(dòng)物的概念。歸納出兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物的主要特征。青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。蜥蜴的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)兩棲動(dòng)物的概念。青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時(shí)間復(fù)習(xí)魚(yú)類特征新課導(dǎo)入引導(dǎo)對(duì)動(dòng)物的特征與其生活環(huán)境的關(guān)系的思考。復(fù)習(xí)，回答：生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過(guò)尾部和軀干部擺動(dòng)及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。思考問(wèn)題，進(jìn)行回答：通常，會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)此表示迷惑，并認(rèn)為鱷也是兩棲動(dòng)物。也會(huì)有一部分學(xué)生已經(jīng)具備區(qū)分兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的基本知識(shí)。提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魚(yú)類，魚(yú)類有哪些特征？魚(yú)類的特征與它生活環(huán)境密切相關(guān)，最主要的特征圍繞著在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳?？梢?jiàn)動(dòng)物的特征與它們的生活環(huán)境密切相關(guān)。那么，青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而青蛙屬于兩棲動(dòng)物，龜卻屬于爬行動(dòng)物，這是為什么呢？引出兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，充分了解學(xué)生的前概念。引導(dǎo)對(duì)“特征”的關(guān)注，引出新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢龑?dǎo)進(jìn)一步討論，或進(jìn)行追問(wèn)鱷屬于什么類群？講解：所謂特征，意思就是區(qū)別于其他類型的特點(diǎn)，我們來(lái)具體研究一下兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的特征，并看看它們與人類有什么關(guān)系。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。達(dá)爾文學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時(shí)間（一）兩棲動(dòng)物1蝌蚪和青蛙的區(qū)別蝌蚪和青蛙的區(qū)別。（提示：外部形態(tài)、呼吸器官、運(yùn)動(dòng)方式）青蛙身體的顏色，這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觸摸蛙有什么感覺(jué)。（如果有牛蛙作為觀察材料）除蛙外，還有哪些兩棲動(dòng)物，能簡(jiǎn)單介紹嗎？認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物與人類的關(guān)系、形成環(huán)保的意識(shí)。（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）爬行動(dòng)物的特征由蜥蜴、龜、鱷、蛇的共同特點(diǎn)總結(jié)出爬行動(dòng)物的特征。認(rèn)識(shí)爬行動(dòng)物與人類的關(guān)系、形成環(huán)保的意識(shí)。（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）（1）自主學(xué)習(xí)，嘗試自己找出問(wèn)題的答案。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。（2）小組討論交流：蝌蚪：外形、游泳姿態(tài)、呼吸方式都與魚(yú)類相似。青蛙：外形與蝌蚪區(qū)別很大，在陸地上善于跳躍，也可在水中劃水，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。青蛙皮膚裸露，體色與環(huán)境相近。蛙的皮膚濕潤(rùn)、黏滑。其他的兩棲動(dòng)物：蟾蜍、蠑螈、大鯢。通過(guò)以上的問(wèn)題嘗試歸納出兩棲動(dòng)物的特征。兩棲動(dòng)物的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸。成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。1蜥蜴的特征（1）自主學(xué)習(xí)（2）小組討論蜥蜴與青蛙的區(qū)別。（提示：外部形態(tài)，呼吸方式、生殖發(fā)育方式、生活環(huán)境）爬行類的常見(jiàn)動(dòng)物有哪些？為什么它們屬于爬行動(dòng)物？利用觀察、對(duì)比，歸納出爬行動(dòng)物的特征，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（1）自主學(xué)習(xí)模式A 閱讀教材、觀察圖片；模式B 閱讀教材結(jié)合觀察牛蛙、觸摸牛蛙；（2）組織學(xué)生分組討論、表達(dá)：在觀察中嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)分次出示的資料不斷糾正學(xué)生對(duì)青蛙和蝌蚪的結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究能力、表達(dá)交流的能力。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。2兩棲動(dòng)物的特征（1）在學(xué)生表述時(shí)追問(wèn)：一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。關(guān)于蝌蚪從何處來(lái)、關(guān)于成體皮膚輔助呼吸。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。（2）引導(dǎo)得出結(jié)論（二）爬行動(dòng)物提問(wèn)：我們了解以青蛙為代表的兩棲動(dòng)物，那么龜、鱷這些也能在水中游動(dòng)的動(dòng)物為什么屬于爬行動(dòng)物呢？演示：海龜、鱷產(chǎn)卵和孵化的照片。對(duì)比兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育環(huán)境。提問(wèn)：更多的爬行動(dòng)物在陸地環(huán)境中生存，有的甚至在干旱的環(huán)境下生存，我們來(lái)具體研究一下蜥蜴的特征。教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。葉圣陶當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)內(nèi)容（可粘貼）檢測(cè)結(jié)果分析：作業(yè)布置請(qǐng)您在布置作業(yè)前先試做，建議根據(jù)學(xué)情布置個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)。板書(shū)設(shè)計(jì)一、兩棲動(dòng)物：觀察青蛙：（）體色：保護(hù)色（）體表：皮膚裸露，能輔助呼吸（）四肢：前肢短小，后肢發(fā)達(dá)二、爬行動(dòng)物:蜥蜴（）生活環(huán)境：陸地（）出現(xiàn)頸部（）體表：角質(zhì)鱗片（）生殖和發(fā)育：脫離了水課后反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，有效的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)