六年級上冊數(shù)學(xué)教案身高的變化_北師大版（）

4身高的變化唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 教學(xué)目標(biāo)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1.結(jié)合身高變化的統(tǒng)計(jì)表,會選擇統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)。能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中所蘊(yùn)含的信息。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 2.經(jīng)歷對身高數(shù)據(jù)的整理和描述過程,進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。3.通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,增強(qiáng)合作意識,提高實(shí)踐能力。學(xué)情分析學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、評價(jià)與反思的意識,喜歡發(fā)表自己的見解但表達(dá)得不夠清晰,愿意和同伴合作交流。初步具備了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均數(shù),認(rèn)識了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,會畫條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)歷過在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、獲取信息的過程,具備了一定的數(shù)據(jù)分析觀念,積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的描述和分析。難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題和作出簡單的判斷與預(yù)測。教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】重溫統(tǒng)計(jì)活動的初始過程,使知識形成完整的脈絡(luò)中國兒童發(fā)育行為研究院的工作人員要到大連市做一項(xiàng)有關(guān)小學(xué)生身高變化的研究,需要大家?guī)兔?愿意嗎?工作人員需要收集哪些數(shù)據(jù)呢?想確定自己六年級的身高在班級里是什么水平,應(yīng)該和誰比呢?怎樣求班級同學(xué)身高的平均數(shù)?根據(jù)研究的目的,要在一定范圍內(nèi)收集數(shù)據(jù)。(板書:收集數(shù)據(jù))收集到的這些數(shù)據(jù)是雜亂無章的,我們需要整理?；顒?【講授】自主思考,滲透方法淘氣所在的班級也參與了這項(xiàng)研究。出示統(tǒng)計(jì)表。在統(tǒng)計(jì)表中,你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?學(xué)會觀察,你是怎么觀察到的?(加手勢)我們可以橫著看到淘氣一至六年級的身高是不斷增長的,也可以看到全市男生的平均身高也是不斷增長的。我們還可以發(fā)現(xiàn)淘氣身高與全市男生平均身高的差距?；顒?【活動】思維碰撞,先學(xué)后教除了統(tǒng)計(jì)表之外,還可以用什么方式清晰直觀地把一至六年級淘氣與全市男生平均身高的變化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來呢?請?jiān)诜礁駡D上繪制統(tǒng)計(jì)圖。繪制完成后小組進(jìn)行交流,選出本組最能清晰表示出一至六年級淘氣與全市男生平均身高變化情況的統(tǒng)計(jì)圖并說明理由。下面哪個小組展示本組的統(tǒng)計(jì)圖?你們?yōu)槭裁催x擇這幅圖展示?數(shù)字投影展示。活動4【活動】小組交流,電子白板夯實(shí)重點(diǎn)畫完統(tǒng)計(jì)圖之后呢?請把你發(fā)現(xiàn)的信息寫在練習(xí)本上。小組交流整理。小組匯報(bào)。你是怎么想的?(思考的方法)你是怎么想到的?(思考的角度)切入點(diǎn):找關(guān)鍵點(diǎn),看兩點(diǎn)間的距離。兩條線總體的變化趨勢是一致的。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢?(電子白板)你們太棒了,不但能夠看到每個量一至六年級身高的增長情況,還能通過觀察關(guān)鍵點(diǎn)、兩點(diǎn)間的距離以及折線的位置看出二者的對比,便于我們進(jìn)行比較。根據(jù)統(tǒng)計(jì),全市九年級男生的平均身高是164厘米,請你估計(jì)三年后淘氣九年級時(shí)的身高并說明理由。根據(jù)整理的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)信息,分析數(shù)據(jù)。(配合板書)這就是統(tǒng)計(jì)活動的全過程?；顒?【練習(xí)】完整經(jīng)歷全過程下面請收集自己一到六年級的身高數(shù)據(jù),利用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與全國男生