六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案－5.1can you be my chinese pen friend外研社

Module5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend ?教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與能力： 能正確地聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)單詞pen friend,address和句型Can you be my pen friend? Pleased to meet you.Can you speak English? Can I write to your friend?的學(xué)習(xí)；掌握重點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上，正確理解掌握課文對(duì)話(huà)內(nèi)容，并能朗讀，初步表演對(duì)話(huà)。2 過(guò)程與方法：運(yùn)用游戲等方式熟練掌握新單詞和重點(diǎn)句型，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，熟悉之后，分組對(duì)課文對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。3 情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：將英語(yǔ)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，熱愛(ài)交流。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用游戲等方式熟練掌握新單詞和重點(diǎn)句型，Can you be my pen friend? Pleased to meet you.Can you speak English?Can I write to your friend? 進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，熟悉之后，分組對(duì)課文對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：分組對(duì)課文對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。將英語(yǔ)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，熱愛(ài)交流。教學(xué)流程一 Warming up師生問(wèn)侯.sing a song 二 Presentation1. T: We know ,Daming has an American tour experince Now lets have a look.進(jìn)行活動(dòng)1的學(xué)習(xí)。播放活動(dòng)一動(dòng)畫(huà) 讓學(xué)生聽(tīng)整體感知，齊讀，小組讀個(gè)人讀。2.Free talk師走到一位學(xué)生跟前問(wèn)Whats your name?生回答 ,接著師說(shuō) Nice to meet you.We can say:Pleased to meetyou .Teach;pleased三 New lesson1利用圖片導(dǎo)入活動(dòng)二師說(shuō)Look at this picture,Whatsthe matter?Lets have alook.2播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生整體感知。再放找到帶有can的句子3教授 pen friend Xiao hong is XiaoMings pen friend. address This is my address. 4問(wèn)題再放錄音，回答a Where is Daming from?b Can Daming speak English?c Has Daming got two friends?Who are they?d Can Laura write Chinese?5 Read in roleA:LauraB:DamingC:Simon四 PracticeI can say 句子接龍五 SummaryHow to use Can?Can you? Yes,I can.No,I cant.與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。I canI cant.其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。六 Homework“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。T:We shoud remem