七年級生物上冊1.1.3生物學(xué)的探究方法教案新版濟南版.docx

第三節(jié) 生物學(xué)的探究方法【教學(xué)目標(biāo)】1.分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法。明確“控制實驗變量，設(shè)計對照實驗”是實驗成功的關(guān)鍵。2.能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗，并逐步養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神?！局仉y點】1.概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法。2.能自主發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計一些簡單實驗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件；巴斯德實驗的教學(xué)錄像片斷；巴斯德的生平錄像片斷；學(xué)生每小組一碗已經(jīng)變酸的肉湯 、部分豌豆種子等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1.屏幕出示在醫(yī)院里，一醫(yī)生正在詢問一名全身過敏的學(xué)生的最近幾天的飲食。創(chuàng)設(shè)問題情境：全身過敏的原因是什么呢？ 2.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的高見：可能是吃魚的原因，可能是吃蟹子的緣故從生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，這是解決問題的前提。 3.教師進一步啟發(fā)學(xué)生：如何驗證你的猜想呢？引導(dǎo)學(xué)生集思廣益尋求解決問題的方法。對于學(xué)生的方法進行積極的評價，并追問：試著回憶一下其中有哪些十分重要的環(huán)節(jié)？ 4.學(xué)生的回答可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師要多鼓勵。科學(xué)探究的方法能使我們有效地解決日常生活中的問題，也一定能幫我們解決生物學(xué)上的疑難問題；那么科學(xué)家是怎樣進行探究的？從而引入課題。二、自主學(xué)習(xí)，過程顯現(xiàn)（一）發(fā)現(xiàn)并提出問題1.實物感知：以小組為單位分發(fā)小碗肉湯，請學(xué)生用各種感官來辨認肉湯或者觀察肉湯后，用語言描述它的特征。 2.問題篩選：提倡學(xué)生就肉湯的特征提出問題，并確認其中較有研究價值的。說出篩選問題的理由。在這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了問題源于對生活細致的觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生以后對生活的關(guān)注。假設(shè)的確定（二）作出假設(shè)讓學(xué)生分組，并鼓勵學(xué)生對自己提出的問題所導(dǎo)致的結(jié)果做出大膽的猜測，并且可以在多種設(shè)想的結(jié)果中，選擇一種設(shè)計。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上形成的等。（三）制定計劃 1.方案設(shè)計的優(yōu)劣往往決定著研究的方向和問題能否解決，因此實驗中應(yīng)提醒學(xué)生注意以下方面： （1）實驗中用到了什么原理？ （2）試驗需要哪些材料和用具？寫出試驗步驟。 （3）實驗中可能出現(xiàn)什么問題？ （4）實驗中遇到意外的事故如何處理？ （5）試驗過程中小組人員的分工如何？ 教師可以作為資源的提供者，提前在屏幕上打出很多實驗儀器的實物照片，供學(xué)生選擇。 2.用實物展示臺交流各組的計劃：就其中可操作性強、材料廉價等方面進行比較。 3.出示巴斯德實驗的課件：告知學(xué)生在兩個世紀(jì)前，人們遇到了同樣的問題，被困惑了長達20年之久，是一位法國生物學(xué)家巴斯德為此做出了突出貢獻；并播放影視片斷，簡單介紹巴斯德。 4.投影巴斯德實驗的問題討論： （1）根據(jù)老師所出示的材料，以小組為單位說出巴斯德的研究是為了解決什么問題？ （2）他根據(jù)提出的問題和早期的研究，做出了什么樣的科學(xué)假設(shè)？和你的假設(shè)有何不同之處？你和巴斯德相比，誰的問題更有研究價值？說出理由。 在學(xué)生討論的過程中，能夠針對自己的問題、假設(shè)與科學(xué)巨匠相比，若問題相近，可以讓學(xué)生觸摸到科學(xué)的真實，為以后更多的科學(xué)探究活動奠定良好的情感基礎(chǔ)；若有不同，更能幫助學(xué)生尋找其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽猜測，進而培養(yǎng)尊重事實、敢于懷疑、勇于反思的科學(xué)素質(zhì)。（四）實施計劃 1.利用實物投影和課件的相互切換：讓學(xué)生對照巴斯德的實驗過程，找出自己在設(shè)計中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進的地方？并在交流的過程中，教師不斷地加入到學(xué)生的思維快樂中，對問題達成共識，對語言表達進行激勵和評價，達到師生的共享和合作。 2.展示巴斯德實驗中的兩種燒瓶，出示問題：在巴斯德的實驗中，設(shè)計的曲頸瓶妙在何處？ 在這個過程中，學(xué)生不一定說出“變量”或者“對照”這些準(zhǔn)確的詞語，但他們的腦海中確實意識到了這個問題是實驗成敗的關(guān)鍵，所以他們的思維閘門猛然打開，頓悟中會出現(xiàn)不少的亮點：如，（1）針對問題：肉湯變酸是肉湯內(nèi)的物質(zhì)所為，設(shè)計的實驗是兩個直頸的燒瓶的處理是在肉湯煮沸后，一個密封瓶口，一個瓶口敞開，對比肉湯的變化。（2）針對問題：肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)所為，便在巴斯德的曲頸瓶的精巧的構(gòu)思中感受到了智慧的魅力，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂。 3.設(shè)置遞進問題，形成問題鏈條：在巴斯德的實驗中，除了控制變量之外，還應(yīng)注意哪些問題，才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確、可信？ 學(xué)生可以借鑒生活經(jīng)驗，說出實驗需要規(guī)范的實驗操作程序、仔細觀察、勤于記錄、尊重實驗現(xiàn)象等等，這種積極地參與，即創(chuàng)造出了一種學(xué)習(xí)的心理氣氛，形成了富有個性的討論空間。又對信息進行了積累和處理。利于引導(dǎo)學(xué)生進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：對實驗法和觀察法的認識。 4.實驗法、觀察法的延伸 （1）屏幕出示教材中的“思考與練習(xí)”：沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)在于仔細的觀察中。以及孟德爾對豌豆種子的文字描述：要么是圓形或近似圓形的，表面即使不光滑，也只有淺淺的凹痕；要么是帶有棱角的不規(guī)則形，而且表面有深深的皺褶。 （2）分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點，嘗試用自己的語言說明。 （3）點化“思維迷霧”：你認為科學(xué)家要得到一定量的證據(jù)，還可以通過什么途徑獲得？ 通過學(xué)生自己與科學(xué)家的文字對比，體會語言準(zhǔn)確的重要。再對照教材中相關(guān)鏈接中的定義，檢查自己語言的到位程度。在此過程中，讓學(xué)生體會到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，還有測量法、調(diào)查法等等，殊途同歸，科學(xué)的過程中沒有一定之規(guī)，根據(jù)自己的大膽設(shè)想，符合科學(xué)的思維創(chuàng)新應(yīng)該大力提倡，當(dāng)然在其中也有“不著邊際”的猜想類回答，初一的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主要評價方式，給學(xué)生的思維“呼吸”的空間。（五）得出結(jié)論 細節(jié)分析：巴斯德的實驗中，實驗現(xiàn)象說明了什么問題？得出了什么結(jié)論？ “思維障礙設(shè)置”：你能否設(shè)想一下，如果當(dāng)時燒瓶中的肉湯在巴斯德打斷曲頸瓶前都變酸了呢？巴斯德會如何處理以后的實驗？ 這些問題的提出，不在于學(xué)生的答案是否正確，而是讓他們意識到實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)論密切相關(guān)；探究過程往往不是一次就順利完成的，需要反復(fù)探索，不斷改進探究方法，才能證明自己假設(shè)是否成立，讓學(xué)生自己感受到探究中不僅講究方法，而且還要專注、細心和契而不舍。精神的東西只有學(xué)生體驗和感悟才能起到教育的功效。（六）表達交流 找出你在這節(jié)課中，從別人的身上得到的啟示有哪些？讓學(xué)生在其中意識到交流的重要。能從周圍獲取有用的信息，使思維更有靈性。三、歸納總結(jié)，知識凝練 （一）引導(dǎo)小組合作交流，歸納科學(xué)探究的一般過程和研究生物學(xué)的基本方法。這是一個學(xué)生思維升華的階段，充分利用群體的智慧，使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到進一步提升。讓學(xué)生運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行整理加工，從而構(gòu)建知識框架。 巴斯德證明自己假設(shè)的過程，就是一個科學(xué)探究的過程，回憶整個過程： （1）生物學(xué)科學(xué)探究的一般過程大致包括哪幾個步驟？ （2）愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！毕胍幌?，科學(xué)探究成功的前提是什么？成功的關(guān)鍵是什么？ （3）整個過程中采用了哪些生物學(xué)研究方法？ （二）補充說明：無論是實驗探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動，大體上都包含提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達交流等程序，只是側(cè)重點和難點不盡相同。在今后的學(xué)習(xí)中我們再去逐一體會和感悟。 （三）學(xué)習(xí)知識的目的在于運用知識去解決生活中的實際問題，將知識與現(xiàn)實生活和實際緊密結(jié)合。問題設(shè)置如下： （1）初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請你想一想將用到哪些研究方法？ （2）請大家觀看一段“青霉素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”影片，請分析這個過程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？ （3）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計一個探究活動嗎？ 1、小組合作，找出解決問題的方法，組內(nèi)交流，達成共識。尤其對于（2）、（3）兩題應(yīng)進行充分的交流。讓學(xué)生學(xué)會運用生物學(xué)研究的方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。 2、積極鼓勵學(xué)生課下獨立學(xué)習(xí)，按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計，自己動手，完成探究活動。 3、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。想一想，你還能提出哪些有價值的問題？ 課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗，在體驗中求知，從中感受到成功的樂趣?！井?dāng)堂檢測】1科學(xué)探究的一般過程的排列順序是( )發(fā)現(xiàn)問題并提出問題作出假設(shè)表達交流制定計劃實施計劃得出結(jié)論A BC D2在探究“光對鼠婦生活影響”的實驗中，將實驗盒一邊遮光，另一邊不遮光，這是為了( )A提供一種無光的條件 B便于觀察C控制變量 D設(shè)置一個對照實驗3生物科學(xué)工作者利用_、_、_、_等方法來研究生物科學(xué)，其中_是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。4探究的一般過程是從_開始的。然后可以根據(jù)自己的_和_，_嘗試著對這一問題的答案作出_?！景鍟O(shè)計】第三節(jié) 生物學(xué)的探究方法科學(xué)探究的一般步驟：1提出問題:要具有研究價值。2作出假設(shè)：符合科學(xué)事實（前提）。3制定計劃：制定恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計劃（關(guān)鍵）。4實施計劃：包括方法和步驟，以及所需材料和用具等。5得出結(jié)論：要實事求是。6表達交流：總結(jié)實驗設(shè)計的不足與改善方法?！窘虒W(xué)反思】 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的求知欲望。例如：上課開始，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境：以學(xué)生全身過敏，過敏的原因是什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生作出猜測，并試圖查出原因。在此過程中，即使學(xué)生對