2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 19《山茶花》教案 鄂教版.doc

山茶花教材分析：山茶花是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情，能感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。3、 有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。2、 通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。課前準(zhǔn)備 ：1、 山茶花的課件 。2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫(xiě)山茶花的古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程：一、 欣賞山茶花，整體感知文本。1、 欣賞陸游的山茶?！皷|園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么花嗎？2、 板書(shū)課題，齊讀課題。3、 教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽(tīng)老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。二、品讀文本，感受山茶花的美。過(guò)渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書(shū)：美）1、 學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文13自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。2、 學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰(shuí)來(lái)交流一下自己的看法？（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。 指名交流句子，隨交流出示句子。 你從哪里感覺(jué)到山茶花很美？ 你見(jiàn)過(guò)高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？ 多種形式練讀（指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀）句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。 指名交流句子，隨交流出示句子。 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見(jiàn)過(guò)綠色的花嗎？現(xiàn)在見(jiàn)到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽(tīng)嗎？ 學(xué)生同桌互相讀句子。 指名讀，教師點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)墨茶在陽(yáng)光下對(duì)我們微笑，誰(shuí)能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？ 學(xué)生分組讀句子。句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。 你覺(jué)得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰(shuí)能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來(lái)？ 學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！ 指名交流句子，遂交流出示句子。 理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫(xiě)山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹(shù)上的比喻句說(shuō)一說(shuō)你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流然后全班交流）句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。 隨交流出示句子：這說(shuō)的是山茶花的什么美？（隨交流板書(shū)：花形美） 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。 看圖片理解“排列有致”。 學(xué)生讀句子。3、 學(xué)生配樂(lè)朗讀13自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。三、 賞讀文本，體會(huì)山茶花的特別勁。過(guò)渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？1、 學(xué)生交流。（引出板書(shū)：花骨朵 特別勁）2、 學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用“”畫(huà)出山茶花骨朵特別的句子。3、 學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。句子：幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。原來(lái)山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。 自由讀句子：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么嗎？ 學(xué)生交流（隨交流隨機(jī)板書(shū)：一個(gè)月又一個(gè)月 一季又一季） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過(guò)程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢？4、 學(xué)習(xí)反問(wèn)句。 出示反問(wèn)句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？ 學(xué)生讀句子：這句話(huà)是什么意思？ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花一定很美。 學(xué)生自由讀這兩句話(huà)，感悟反問(wèn)句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書(shū)：下功夫 花力氣）2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說(shuō)：3、齊讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 山茶花 美 下功夫特別勁花力氣 花色美一個(gè)月又一個(gè)月 花形美一季又一季 教學(xué)反思： 在教學(xué)的過(guò)程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫(xiě)結(jié)