2019年秋六年級(jí)語文上冊(cè)《為“我不能”舉行葬禮》教案 冀教版.doc

為“我不能”舉行葬禮教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1認(rèn)讀本課的2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。2正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。3聯(lián)系課文有關(guān)語句，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。過程與方法：1使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。2采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。3反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂觀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1同學(xué)們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？在我們成長過程中，會(huì)有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學(xué)生是怎樣做的？板書：為“我不能”舉行葬禮2齊讀課題，質(zhì)疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬禮”是為誰舉行的？它一般是為人舉行的殯葬儀式，而這里卻是為一種言行、一個(gè)觀念舉行葬禮。二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。1認(rèn)讀課文分小節(jié)指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。認(rèn)讀字、詞：氣氛 蘊(yùn)涵 艾倫 滿腹疑惑 鐵鍬 腋下 墓穴 墓志銘 邀請(qǐng) 諸如 體罰還有哪些不理解的詞義？墓志銘：一般是對(duì)亡者事跡的追求。諸如：舉例用語，表示下面的例子不止一個(gè)。蘊(yùn)含：包含。消極：起反作用的，不求進(jìn)取，跟“積極”相對(duì)。2默讀課文，了解主要內(nèi)容。課文講了一個(gè)怎樣的故事？3理清文章脈絡(luò)。（17）共寫“我不能”（816）埋葬“我不能”（1719）積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1回顧主要內(nèi)容師：上節(jié)課我們一起初讀了課文為“我不能”舉行葬禮，還記得這篇文章主要講了什么嗎？2回顧文章脈絡(luò)師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么？（板書共寫“我不能”、埋葬“我不能”、“積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”）二、細(xì)讀全文，抓重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結(jié)合具體詞句或生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?學(xué)生自讀，在書上作批注。2四人小組交流。3全班交流。三、研讀重點(diǎn)，師生交流。1第一部分預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候莫名的興奮。”體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無比興奮，以至于教室的每個(gè)角落充溢著喜悅。預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她不能做到的事情，諸如卻絲毫沒有停下來的意思?！蹦阌袩绬?？說一說。體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情。你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察。”預(yù)設(shè)4：“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來?！边@里為什么給你留下了深刻印象？（這里透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個(gè)學(xué)生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。）預(yù)設(shè)5：生齊讀唐娜老師為“我不能”致的悼詞?！芭笥褌?，今天我很榮幸能夠邀請(qǐng)到你們前來參加我不能先生的葬禮?！拔也荒芟壬谑赖臅r(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活，您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮。這對(duì)于我們來說是非常不幸的。預(yù)設(shè)6：深入追問1“幾乎每天”、“朝夕相處”說明什么？它時(shí)刻伴隨著人們，在生活中隨處可見。2“各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮”又說明了什么？（“我不能”給人們帶來的消極影響范圍之廣，遍及社會(huì)，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。）3在生活中你遇到過的“我不能”事件，對(duì)你有沒有什么影響？舉例說一說，重點(diǎn)引導(dǎo)說出對(duì)自己消極的影響，從而感悟到這對(duì)于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。師小結(jié)：看起來我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個(gè)家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個(gè)國家，他就像橫亙?cè)谒腥嗣媲暗囊蛔呱?，阻止著人類前進(jìn)的腳步。(從消極和積極兩方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望您能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姐妹我可以、我愿意，還有我立刻就去做等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望它們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響。我不能先生，您安息吧。從今以后，我們每一個(gè)人都將振奮精神，勇往直前！”預(yù)設(shè)7：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，在讀中升華認(rèn)識(shí)，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。 （板書 “自信”“積極”“樂觀”）“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了我不能的心結(jié)?！保w會(huì)“我不能”被埋葬后大家發(fā)自內(nèi)心深處的輕松與喜悅。）預(yù)設(shè)追問：大家埋葬的是什么？（埋葬的是自卑心理和對(duì)生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。）小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出“我不能”時(shí)，便會(huì)想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。四、拓展延伸1搜集有關(guān)樹立自信的名言。2課外閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。1結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式給它舉行“葬禮”，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我不能”已被埋葬，從而生活得更有自信，更振奮，更有勇氣。2為自己撰寫一則